有個怪現(xiàn)象：大量畢業(yè)生面臨著失業(yè)和“低就”的困境，同時許多企業(yè)又招不到相應(yīng)的人才。

為什么？

因為學(xué)校里教的和社會需要的根本不是一回事。

按照課表上課，課下完成作業(yè)，各種看課、刷題、競賽、實習(xí)，想盡一切辦法拿高分，最大化自己的排名。這是典型的“農(nóng)夫邏輯”。

農(nóng)夫的主要工作是什么？按照節(jié)氣勞作，春夏完成播種，各種澆水、施肥、修剪、除蟲，想盡一切辦法提高作物產(chǎn)量。

“農(nóng)夫邏輯”很好理解，就是努力耕好自己的一畝三分地，最大化自己土地的收成。整個過程基本上是獨立完成，不需要太多的合作。

但是社會的運轉(zhuǎn)需要合作、需要連接、需要創(chuàng)造。這就需要“商人邏輯”，或者說“企業(yè)家邏輯”。

中國教育為什么遭人詬??？因為中國教育只貫徹了“農(nóng)夫邏輯”，輿論誤導(dǎo)，學(xué)校鼓勵，家長盲從，結(jié)果大多數(shù)人都被培養(yǎng)成了“農(nóng)夫”。很多原本有望成為“商人”的苗子被扼殺，只有極少數(shù)的商人能夠“幸存”。

成為“農(nóng)夫”其實也不失為一種選擇，問題是大家都被培養(yǎng)成“農(nóng)夫“，那么有限的地就不夠大家種了，原本需要商人的地方就缺人了。

原本一個人就能種的地，現(xiàn)在要分給五個人種。那么會出現(xiàn)什么情況？

內(nèi)卷。大家拼命地修剪農(nóng)作物，你剪成心型，我剪成玫瑰型。所做的一切只為了證明自己比別人更適合種地，盡管這些行為本身不能增加農(nóng)作物的產(chǎn)量。

經(jīng)濟學(xué)的基本原理告訴我們，供過于求時，供給方出于劣勢，需求方處于優(yōu)勢。經(jīng)濟學(xué)還告訴我，資源是稀缺的，使用資源是有機會成本的，一份資源用在這就不能用在那。

于是，開頭的怪現(xiàn)象就有了一種解釋。一方面，學(xué)校大量生產(chǎn)“農(nóng)夫”，導(dǎo)致人才市場上“農(nóng)夫”供過于求。大家爭搶為數(shù)不多的崗位，競爭激烈，收益還少，這方面的就業(yè)形勢一片黯淡。另一方面，很多企業(yè)卻又找不到相應(yīng)的人才。為什么？大家都被培養(yǎng)成“農(nóng)夫”，“商人”自然就少了。

學(xué)校只為自己著想，不顧社會需要，結(jié)果培養(yǎng)了一大批適應(yīng)學(xué)校邏輯，適應(yīng)體制內(nèi)工作的“農(nóng)夫”，導(dǎo)致“農(nóng)夫”泛濫，加劇內(nèi)卷，帶來“商人”奇缺，人才比例失衡。

殊不知，社會不需要這么多“農(nóng)夫”，殊不知，學(xué)校也是社會的一部分。