保定市陳亞飛名師工作室高效課堂專題培訓活動
《如何提高語文教學的有效性》
主講教師：保定市教師進修學校? 楊志超
1.語文是以“閱讀為核心”的課程形態(tài)。
口頭表達訓練? 語文知識? 書面表達（寫作）? 其他學習方法
語文課不存在同課異構(gòu)。老師們可以試著同課同構(gòu)。同課同構(gòu)比素質(zhì)，同課異構(gòu)比設(shè)計。
2.語文教學設(shè)計? 課堂要“打假”
起點：學情估量? ? 終點：學習目標?
3.經(jīng)驗是個慢變量。? ?
文科老師不進則退，語文教師要保持學習力。
語文老師必須要有良好的閱讀習慣。
新教師? ? ? ? 理論
成熟教師? ? ? 實踐
骨干教師? ? ? 反思
“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一跳原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要因素，就是學生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并依據(jù)此進行教學?！?/p>
? ? ? ? ? ? ——奧蘇貝爾《教育心理學：認識論》
4.無效教學
5.負效教學? 反教育?
超限效應(yīng)? 這里是一個你可以犯錯的地方。犯錯是你的權(quán)利。健康是人最美麗的狀態(tài)。
班級是個橄欖型的。? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 尖子生
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 中等生? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 特質(zhì)生
考試的意義在于成功搗毀熟練錯覺。
6.負效教學 與教學規(guī)律和原則背道而馳
7.無效教學 教師的教與學生的學嚴重脫節(jié)
8.低效教學
9.有效教學?
10.如何實現(xiàn)有效教學
我們要到哪里去？目標
怎樣到那里去？內(nèi)容和過程
我們有沒有到那里？評價
語文教材的特點：知識隱形運行。
（一）合理設(shè)置教學目標? 全面具體適宜（基礎(chǔ)目標? 提高目標 體驗?zāi)繕耍?/p>
朗讀 背誦 劃線 布置作業(yè)
回想是最好的學習。
思維可視化：
隱形思維顯性化,顯性思維結(jié)構(gòu)化,結(jié)構(gòu)思維形象化!
學習分為三步：輸入知識-完善結(jié)構(gòu)-輸出知識
三元分析法
（二）有效設(shè)置教學內(nèi)容
精選具有基礎(chǔ)性、范例性、綜合性、現(xiàn)代性的學科知識，創(chuàng)造性地使用教材。
教材無非是個例子?！~圣陶
教材解讀的三個層次：文學解讀（專業(yè)化） 社會解讀（自由化）? 教學解讀（生本化）
Less is more? 少即是多。聚焦
核心素養(yǎng)=必備品格+關(guān)鍵能力
教學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲——跳一跳，摘桃子。
重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。
有本事的老師，善于把有意義的事變成有意思的事。
學習國文，應(yīng)該著眼于文字的形式，不應(yīng)該著眼在內(nèi)容上?！膩D尊
關(guān)注教學內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際。
（三）選擇適當?shù)慕虒W策略和方法
吃一遍，不如吐一遍。知識不是老師講明白的，而是學生想明白的。
荒謬：用同樣的方法做同樣的事情，卻期待不同的結(jié)果。
合作學習? 自主學習? 鼓勵創(chuàng)新
差異是教育的起點和歸宿。
（四）提高教師教學能力?
駕馭課堂的能力：有效提問? ? 問題的預(yù)設(shè)性 問題的清晰性? ?
每個優(yōu)秀的人的，都有一段沉默的時光。那段時光，是付出了很多努力，卻得不到結(jié)果都日子，我們把它叫做扎根。
故事都是穿著衣服的真理。
