我國(guó)文科生與理科生比例大概在3：7左右，央行認(rèn)為文科生還是太多了，應(yīng)該要培養(yǎng)更多理科生。
央行指出，文科生太多是東南亞陷入中等收入陷阱的原因之一，很多專(zhuān)家也表示贊同。從我們的國(guó)情來(lái)看，我覺(jué)得央行和專(zhuān)家們的觀點(diǎn)都很正確，我們確實(shí)不需要培養(yǎng)很多文科生。文科生哪怕是只占三成比例，也顯得太多了；應(yīng)該是不到一成的比例才合理。
但是，我不是基于文科生太多會(huì)對(duì)陷入中等收入陷阱有多大的影響在考慮這個(gè)問(wèn)題，只是認(rèn)為我們的國(guó)情不適宜培養(yǎng)太多文科生。并且，我考慮的國(guó)情與經(jīng)濟(jì)方面沒(méi)有多大關(guān)系，主要是涉及社會(huì)環(huán)境因素。
我們的社會(huì)環(huán)境有很多不適宜文科發(fā)展的禁區(qū)，在不可能突破禁區(qū)的情況下，也就不可能培養(yǎng)出來(lái)有真才實(shí)學(xué)的文科生。事實(shí)上，我們的文科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解能力，其次才是實(shí)踐能力，基本不關(guān)注創(chuàng)新能力。
無(wú)論是文科，還是理科，都應(yīng)該是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本。沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)創(chuàng)新能力，就都不是具有真才實(shí)學(xué)的合格人才。但是，我們的社會(huì)環(huán)境主要是沿襲傳統(tǒng)，文科講創(chuàng)新特別容易觸雷。所以，我們只需要可以因循守舊的文科生。這類(lèi)文科生只要具備了理解能力和基本的實(shí)踐能力，就算是合格了。難怪有人說(shuō)理科不行就考文科，因?yàn)槲目撇恢v創(chuàng)新，相對(duì)來(lái)說(shuō)就容易多了，適合混文憑。
如果文科生普遍只要具備了理解能力和基本的實(shí)踐能力，就可以拿合格文憑。那么，我們用于培養(yǎng)文科生的教育資源，就等于是白白浪費(fèi)了。我基于這樣的考慮，才會(huì)認(rèn)為我們不需要培養(yǎng)太多文科生。倒不如將培養(yǎng)文科生的教育資源，用來(lái)培養(yǎng)更多的理科生。
我們不需要太多缺乏創(chuàng)新能力的文科生。
文科不興，理科不強(qiáng)。
文科不興，不是指文科生的多和少，而是指文科教育因循守舊，沒(méi)有什么創(chuàng)新，也沒(méi)有多大發(fā)展。我們的文科有天花板，基本不用想創(chuàng)新和發(fā)展。不能創(chuàng)新和發(fā)展，文科教育有中小學(xué)基礎(chǔ)就行了，大學(xué)設(shè)置文科就是浪費(fèi)資源。
理科不強(qiáng)，也不是指理科生的多和少，而是指理科教育難出成果。我們培養(yǎng)的理科生不少于歐美，可是普遍難出尖端成果，很多核心技術(shù)都需要依賴(lài)外國(guó)。
理科不強(qiáng)的原因，是由于文科不興。因?yàn)槲目撇慌d，就沒(méi)有創(chuàng)造出來(lái)適宜理科發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。理科生畢業(yè)以后，普遍缺乏施展才華的機(jī)會(huì)。不少理科生最終選擇的出路，與學(xué)業(yè)完全無(wú)關(guān)。
歐美的科研環(huán)境普遍好過(guò)我們的科研環(huán)境，我們優(yōu)秀的理科生們普遍愿意在歐美搞科研。因此，在科研環(huán)境未能得到良好改善的情況下，我們培養(yǎng)再多的優(yōu)秀理科生，很可能都是在為他人做嫁衣裳。
科研環(huán)境是什么？就是選人用人的方式方法。我們不是依靠競(jìng)爭(zhēng)出人才，而是要靠伯樂(lè)來(lái)相馬。而且，即使知道你是人才，也未必會(huì)放手給你施展的機(jī)會(huì)，還要看你可不可靠？甚至要看你與領(lǐng)導(dǎo)有沒(méi)有親近關(guān)系？最可怕的是，你的成果未必會(huì)得到外行領(lǐng)導(dǎo)的重視，還有可能被內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)剽竊了！
想要改善科研環(huán)境，那就得培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的文科生。我們現(xiàn)在的文科生確實(shí)太多了，但是不等于足夠了。因?yàn)檫@太多了，體現(xiàn)的只是數(shù)量，而不是質(zhì)量。我們非常缺乏高質(zhì)量的優(yōu)秀文科生，經(jīng)常是理科生們?cè)诟晌目粕氖?，所以才?dǎo)致我們?nèi)狈α己玫目蒲协h(huán)境。
現(xiàn)代社會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)工業(yè)化和高科技，是基于首先有了發(fā)明創(chuàng)造的自由環(huán)境，然后才有了理工科人才的用武之地。是文科的進(jìn)步，帶來(lái)了理科的發(fā)展。如果文科落后，就很難實(shí)現(xiàn)理科的發(fā)展。譬如我們?cè)诖笄逡郧?，長(zhǎng)期不能實(shí)現(xiàn)文科的進(jìn)步，才未能實(shí)現(xiàn)理科的突破。
文科決定發(fā)展環(huán)境，理科決定發(fā)展成就。首先要有良好的發(fā)展環(huán)境，然后才會(huì)有輝煌的發(fā)展成就！
我們文科、理科都沒(méi)有什么值得驕傲的突出表現(xiàn)。文科生普遍不是想要成為政治家、文學(xué)家、企業(yè)家，理科生普遍不是想要成為科學(xué)家，都只是想要拿文憑，好方便求職謀生。所以，我們講文科與理科孰優(yōu)孰劣，普遍都是從方便找工作在考慮。
我們的社會(huì)現(xiàn)在有重理輕文的傾向，很多人認(rèn)為理科生在各方面都比文科生強(qiáng)，甚至認(rèn)為理科生比文科生更加懂得道理。
不要以為理科生帶個(gè)‘’理‘’字就傾向理性了，其實(shí)理科生的‘’理‘’是基于物理，他們善于鉆研科學(xué)技術(shù)，卻普遍缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律之真理的深刻認(rèn)識(shí)。所以，完全沒(méi)有文科背景的理科生，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)普遍都是基于感性，很容易被社會(huì)的表面現(xiàn)象所迷惑，也很容易被激情導(dǎo)向極端。
純理科生普遍都是智商高、情商低，普遍不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，也就普遍不適合決策與管理方面的工作。讓沒(méi)有文科背景的理科生當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，很容易偏離人性化決策與人性化管理，很容易導(dǎo)致被孤立。
在現(xiàn)實(shí)生活中，理科生還很容易上當(dāng)受騙，因?yàn)樗麄兤毡槿狈?duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。涉及到大是大非，有很高文憑的理科生，并不比低文化層次的人更加具有分辨能力。
某些人認(rèn)為我們?cè)谥行W(xué)就有了文科基礎(chǔ)，從中小學(xué)學(xué)到的文科知識(shí)就基本夠用了。然后強(qiáng)調(diào)理科生都是高智商，轉(zhuǎn)學(xué)文科非常容易。甚至認(rèn)為理科生比文科生更加適合從事決策與管理工作，更加適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。
我承認(rèn)從基礎(chǔ)教育確實(shí)可以學(xué)到粗淺的文科知識(shí)，然而這里有一個(gè)根本問(wèn)題，就是人腦不是以你的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。你以為人人都是想學(xué)什么就可以學(xué)成？人之所以有對(duì)各種學(xué)科興趣愛(ài)好的巨大差異，是因?yàn)槟X發(fā)育不一樣。
研究醫(yī)學(xué)的都知道，左右腦主導(dǎo)不同思維方式，不是你想改變就可以改變的！為什么有人數(shù)學(xué)成績(jī)好，語(yǔ)文成績(jī)一塌糊涂？又為什么有人語(yǔ)文成績(jī)好，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂？所以，學(xué)理科的不一定就可以學(xué)好文科。
如果文科那么容易學(xué)好，那就人人都可以成吳承恩、曹雪芹了，人人都可以是毛先生了，有這種可能嗎？
我是從科學(xué)在分析文科與理科，不存在貶理抬文或者貶文抬理的意識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，理想的社會(huì)分工，應(yīng)該是文科負(fù)責(zé)決策與管理，理科負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)與執(zhí)行。
