-----------《班主任工作中的心理效應(yīng)》讀書筆記三十一

文/李現(xiàn)風(fēng)

2023年讀書筆記

讀書筆記以以下三個出發(fā)點為目的：

一、書中的思想，提升自己的教育理念；

二、書中的值得借鑒的做法，提升自己的教育技巧；

三、書中的美句，有鑒于哲理性的句子，提升自己文章的語言魅力和教育文化水準。

讀《班主任工作中的心理效應(yīng)》作者劉儒德讀書筆記三十一：??

?第二部分面向個體學(xué)生

37.反饋原則-----老師，請告訴我做的怎么樣

37.（1）我們每個人都像這個男孩兒這樣，希望從他人那里獲得對自己工作和學(xué)習(xí)的反饋，特別是權(quán)威人士給予的反饋。反饋可以強化學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的促進作用。具體地說，有反饋（知道學(xué)習(xí)后的測驗結(jié)果）比沒有反饋（不知道測驗結(jié)果）的學(xué)習(xí)效果要好的多；即時反饋（每天知道測驗結(jié)果）比遠時反饋（一周后知道測驗結(jié)果）所產(chǎn)生的激勵作用更大。

（3）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)最好進行即時反饋。每當學(xué)生完成一項任務(wù)后，他們都迫切地想知道自己做的怎么樣，進展如何。老師提供即時反饋，實際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身的一種肯定，可以激發(fā)進一步學(xué)好的愿望。

（4）教師還可以通過即時反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予表揚或批評。特別是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以進行二次批改，及時捕捉和肯定第二次學(xué)習(xí)中的閃光點與點滴進步，以激勵他們的學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（5）每個學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是差生更加渴望這種激勵。教師要以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個方面的進步，鼓勵學(xué)生不斷進步。教師第一次批改后，讓學(xué)生根據(jù)教師的評語提示自己修改，直到滿意為止。當學(xué)生通過努力改正錯誤后，教師可以就學(xué)生第二次交來的作業(yè)給予鼓勵性的評語。

（6）此外，即使反饋還需要注意獎罰的頻率。一般來說，當獎罰的比例為5:1時，激勵效果最好。

（7）順應(yīng)評語是根據(jù)學(xué)生的實際而給出的一些有針對性的評語，激勵效果最好；特殊評語的針對性不夠，雖有激勵作用，但不如順應(yīng)評語；無評語沒有提供具體反饋，缺乏學(xué)習(xí)的激勵。

（8）教師對學(xué)生作業(yè)、測驗等進行評價時，不僅要打分數(shù)評等級，還要加上有針對性的評語，這樣效果會更好。而在大多數(shù)情況下，由于工作量比較大，教師往往只是對學(xué)生的作業(yè)和試卷給個分數(shù)，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)上優(yōu)劣長短的評價則比較少。

（9）評價要做到有效，還要注意表揚不能夸大其詞，批評不能言過其實，讓學(xué)生明確地知道自己因為什么而受到了表揚和批評。

（10）這種翻舊賬似的批評容易讓學(xué)生產(chǎn)生很強的抵觸情緒與逆反心理，只是教師自己發(fā)泄了一通而已，無法讓學(xué)生心服口服，也無助于從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，這使老師需要注意的。