教學(xué)目標(biāo)：
? 1、疏通文意，了解人物形象，感受人物精神；
2、把握本文寫人敘事的技巧；。
3、積累文言詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握對比襯托刻畫人物形象的寫法。
教學(xué)方法：朗讀、研討。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自古以來為政者都知道，千軍易得，一將難求，好的將領(lǐng)可以扭轉(zhuǎn)乾坤，反敗為勝，在生死存亡的關(guān)頭，在保家衛(wèi)國的邊疆處，大將軍直接決定著戰(zhàn)役得勝敗。今天我們就來認(rèn)識一位難得的大將周亞夫，開啟我們的學(xué)習(xí)之旅。
二、自讀感知，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、解題：通過課前自主學(xué)習(xí)明確在題目的意思，關(guān)鍵字“軍”名詞作動詞，翻譯為駐軍。題目的意思就是周亞夫在細(xì)柳駐軍。
2、復(fù)述文中的故事?？梢越柚喿x提示’。
背景：防備匈奴進(jìn)犯之際。主要記敘漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的事。
3、自讀課文，解決字詞關(guān)。
（1）課下注釋有的注音要標(biāo)識文中。
（2）圈畫需要提醒大家注意的字詞。預(yù)設(shè)：茲、棘、騎、彀、弩、轡、揖、胄、曩、虜?shù)淖忠糇中巍?/p>
（3）完成課后題三，檢測學(xué)生自讀情況，補(bǔ)充解決通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義的學(xué)習(xí)。
（4）小組互助，讀文疏通文意
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句子翻譯：將/以下騎/送迎（斷句和翻譯）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 介胄之士不拜（翻譯）
（設(shè)計(jì)意圖：自讀課第一步為讀，解決字詞才能夠順利通讀課文，夯實(shí)古文基礎(chǔ)教學(xué)。把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生自主解決，老師點(diǎn)撥、解惑，凸顯自讀課型，學(xué)生主體。）
三、贊一位真將軍，學(xué)一組奇寫法
1、完成課后題一：想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”？
預(yù)設(shè)：他沒有屈于權(quán)威，依舊堅(jiān)持軍營之法和禮數(shù)來迎接皇帝的到來。
? ? ? 帶兵很嚴(yán)明，將士們都很有規(guī)矩。
? 師：用四字雅詞來概括呢？
預(yù)設(shè)：他‘真’在恪盡職守、帶兵嚴(yán)明、剛正不阿、堅(jiān)守原則。
2、這篇文章從課題上已經(jīng)點(diǎn)明主要人物是周亞夫，圈畫出文中關(guān)于他描寫。
預(yù)設(shè)：將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?/p>
師：語言及其簡潔，一個(gè)動作——“遲兵揖”，一句話——“介胄之士不拜，請以軍禮見?！蹦莿偛糯蠹矣质侨绾胃惺艿揭粋€(gè)“恪盡職守、帶兵嚴(yán)明、剛正不阿、堅(jiān)守原則的“真將軍”呢？
預(yù)設(shè)：
（1）對比
軍霸上、軍棘門與軍細(xì)柳——情勢的對比
“將以下騎送迎”與“持兵揖、不拜”——性格的對比
群臣的“驚”與文帝的“稱善者久之”——結(jié)果的對比
（2）側(cè)面描寫：細(xì)柳軍營里將士們的描寫體現(xiàn)周亞夫的治軍嚴(yán)明，堅(jiān)守原則
小結(jié)：課后題二：《史記》寫人時(shí)?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”——李長之
學(xué)習(xí)寫法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，對比襯托刻畫人物形象。
3、角色體驗(yàn)，讀好“嗟乎，此真將軍矣！”
（點(diǎn)撥指導(dǎo)：重讀“真”字，要讀出“！”的語氣。驕傲、欣慰的感情。）
（設(shè)計(jì)意圖：本課淺顯易懂，學(xué)生完全可以概括周亞夫的性格特點(diǎn)。再回歸文本，感知寫法。角色朗讀進(jìn)一步共情感知。）
四、識一位真天子，讀一本真經(jīng)典
1、在這樣的對比襯托和對人物正、側(cè)面的描寫中，作者用奇幻的筆法刻畫了一個(gè)堅(jiān)守原則、帶軍嚴(yán)明，剛正不阿、恪盡職守的真將軍形象。在中國的政治歷史背景下，法治什么時(shí)候大過人治呢？如果說周亞夫的剛正不阿，治軍有方難能可貴的話，那么文帝呢？又該如何來評價(jià)他呢？圈畫、概括出描寫文帝的句子。
預(yù)設(shè)：上自勞軍
上乃使使持節(jié)詔將軍
天子乃按轡徐行
天子為動，改容式車。（表情嚴(yán)肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。）
文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！”
——有容人之量，寬容仁厚，知人善任，能從周亞夫?qū)ψ约壕盼逯鸬拿胺钢卸床炱渲矣拢瑯又档命c(diǎn)贊！
小結(jié)：文帝勤于政務(wù)，深明大義，知人善任——真天子
（設(shè)計(jì)意圖：理解本文中周亞夫和漢文帝這兩個(gè)人物形象）
2、課后題四：《史記》用奇幻的筆法可刻畫了許多各具特點(diǎn)的歷史人物，魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價(jià)。說說你對司馬遷及《史記》的了解。
預(yù)設(shè)：司馬遷受宮刑，忍辱負(fù)重完成了《史記》
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，
補(bǔ)充材料：
司馬遷，字子長，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，
20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。
38歲繼任太史令，開始整理史料。
漢武帝太初元年，司馬遷開始寫作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年，司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年完成了這部巨著。 小結(jié)：《史記》是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。課下可以研讀《史記》領(lǐng)略歷史人物風(fēng)采，感受《史記》的寫人藝術(shù)。
司馬遷——真文士《史記》——真經(jīng)典
課后推薦閱讀：《史記》的其他篇目和李長之的《司馬遷之人格與風(fēng)格》
(設(shè)計(jì)意圖：深化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課下研讀《史記》的興趣）
五、提綱挈領(lǐng)，深化主旨
五千年的歷史是一部正帝王史，也是一部血淚史，國事家事都是帝王家之事，時(shí)間永遠(yuǎn)向前，如那——長江滾滾水東逝，淘盡英雄無數(shù)（配樂學(xué)生邊讀邊展示后文——）
贊——治軍嚴(yán)明，真將軍
嘆——深明大義，真天子
感——忍辱負(fù)重，真文士
驚——傳世佳作，真經(jīng)典
板書：
