芬蘭的高社會(huì)福利保障了社會(huì)上沒(méi)有那么激烈的競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)個(gè)體都是比較獨(dú)立的，相互尊重，有自己的權(quán)力。家庭成員之間有一種信任感，而到了個(gè)人層面，不斷在現(xiàn)實(shí)中去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了生活。
這是周軼君導(dǎo)演此次芬蘭之行帶給她最大的感觸。那么接下來(lái)我將根據(jù)芬蘭篇的相關(guān)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題進(jìn)行一一解構(gòu)，希望能夠給大家?guī)?lái)些許觸動(dòng)與感懷。
學(xué)習(xí)是為了什么？
在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)然也是為了回歸生活。這是芬蘭的教學(xué)方式給我留下的最大感觸。當(dāng)老師讓三年級(jí)的孩子去感受年齡與時(shí)間的主題時(shí)，他們會(huì)被帶到養(yǎng)老院與老人們接觸、交流，去感受年齡與時(shí)間這個(gè)宏大的命題。
老人們當(dāng)模特，由孩子們來(lái)給他們畫(huà)像，每個(gè)人經(jīng)由自己的觀察后，以自己的方式和筆觸畫(huà)出來(lái)，沒(méi)有好壞之分，只需要在紙上盡情地自由表達(dá)自己。
聽(tīng)到拉妮老師的這番話(huà)后，周軼君潸然落淚。觸動(dòng)她的點(diǎn)是在自己從小到大接受的教育認(rèn)知里，我們不是被認(rèn)為這個(gè)不行、就是那個(gè)不行。從而在成長(zhǎng)的過(guò)程中，大部分孩子一步一步的越走越窄，最后被限制在單行道上，無(wú)法回頭。
而這堂課的教育意義遠(yuǎn)非如此，更重要的是要讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)，感受生活最真實(shí)的樣子。課堂上教授的知識(shí)多年后可能一點(diǎn)都記不起來(lái)了，但這些項(xiàng)目帶給他們的切身體驗(yàn)會(huì)伴隨一生。
正是在與老人交流的過(guò)程中，我們也能夠更好地了解自己，如果你身邊誰(shuí)也沒(méi)有的話(huà)，你什么也不是。拉妮老師認(rèn)為人生是關(guān)于人與人的關(guān)系，人與人之間面對(duì)面的對(duì)話(huà)。這讓我想到了中亞之所以吸引劉子超，不是因?yàn)槟菈衙赖奶焐?，而是天山腳下的人兒，一個(gè)個(gè)鮮活的人??！
以什么樣的方式授課？
靠近森林，他們會(huì)步入森林，去體驗(yàn)這鮮活著跳動(dòng)著的自然。比如老師會(huì)給不用的色塊讓他們?nèi)ド掷镎遗c色塊顏色相匹配的自然物件。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)孩子與自然的關(guān)系，喚起孩子們熱愛(ài)自然和保護(hù)自然的理念。
有馴鹿的地方，就會(huì)在校園里設(shè)置與馴鹿相關(guān)的課程，校園里隨處可見(jiàn)馴鹿相關(guān)的設(shè)計(jì)和孩子們玩樂(lè)的場(chǎng)所。當(dāng)周軼君問(wèn)這里生活的人，你們?cè)敢怆x開(kāi)這里去往首都嗎？很決絕，不同意。這一家人祖祖輩輩在這里生活了8個(gè)世紀(jì)，到現(xiàn)在連首都都沒(méi)去過(guò)，可并不覺(jué)得有什么遺憾的。
當(dāng)問(wèn)到他們孩子未來(lái)想做啥時(shí)，小孩也非常樂(lè)意留在這里，繼續(xù)養(yǎng)馴鹿。這可能是我們難以理解的。他們的城市和農(nóng)村在教育資源并沒(méi)有什么差別，不同的只是根據(jù)各地特色來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，從而在某種程度上也保留住了鄉(xiāng)土本色。
作業(yè)沒(méi)完成怎么辦？
孩子的作業(yè)每天不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)，作業(yè)做的好的同學(xué)，老師會(huì)給他們一個(gè)越獄卡。如果下回作業(yè)沒(méi)做的時(shí)候就可以用上這張卡。當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)起來(lái)的時(shí)候，老師會(huì)做這個(gè)中間人，幫忙圓過(guò)去。
在老師眼里，做不做作業(yè)是孩子們自己的事，由自己決定，得學(xué)會(huì)對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)。
老師有評(píng)職稱(chēng)的壓力嗎？
這里老師的甄選非常嚴(yán)格，他們提前還會(huì)有一個(gè)心理測(cè)試，主要是對(duì)于應(yīng)聘者的家庭關(guān)系的調(diào)查。老師采取的教育方式也是因地制宜的，比如孩子的數(shù)學(xué)不好，他們首先就是從自身找問(wèn)題，然后根據(jù)孩子的喜好來(lái)定制學(xué)習(xí)方式。比如說(shuō)在超市購(gòu)物中學(xué)數(shù)學(xué)，堆樂(lè)高的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)。
大家不禁會(huì)疑惑，這里的老師沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的壓力嗎？還確實(shí)沒(méi)有，他們是根據(jù)老師工作的年限來(lái)升職、加薪，這個(gè)過(guò)程中所有老師一律平等。也正是少了評(píng)職稱(chēng)的壓力，老師們也能過(guò)將更多的精力投入到學(xué)生身上，提升教學(xué)質(zhì)量。
