七月中旬，正值仲夏，難得有機會可以讀書充電，豐盈自己的內(nèi)心，讓心靈在書海里滌蕩?！陡呤纸處煛愤@本書作者魏智淵是教師培訓專家，多年來一直專注于教師發(fā)展研究與實戰(zhàn)培訓，他結(jié)合自身的多重教育身份與多樣教育實踐，從教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節(jié)、自我修煉等六個方面，系統(tǒng)分享了自己對于教師成長發(fā)展的獨到思考和專業(yè)引領。讀完第一個章集，我就已經(jīng)愛不釋手了。這本書有相見恨晚的感覺。

作者在第一章里簡單描述了自己的成長經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷來看，他是對自己要求非常高的人。在剛參加工作，走上三尺講臺時，是一位有著語文情懷的地理老師。憑借著自己繪畫地圖的高超技能，提升了自己地理課的課堂品質(zhì)，學生對他崇拜的五體投地，對地理學科的興趣瞬間提升，班級地理學科的考試成績直線上升。身為老師的他名聲大噪，他不滿足于現(xiàn)狀，依然要求教語文。于是，走上語文教學之路。從一開始摸不著頭腦，不知道怎么教，到熟悉教材，博覽群書，追根溯源，談古論今。將語文教學研究的明明白白，從理論高度，學術(shù)的深度來組織課堂教學。即便這樣，他也有費了很大的功夫，教學效果一般的情形；也有在這個班上的效果很好，在那個班上的效果不好的情況。但他依然不惜力氣，一心撲在教學研究上，孜孜不倦。即便是取得了越的成就，但他自己依然認為還沒有達到自己的要求。在他心里，早已確立了終身學習的目標，早已把挑戰(zhàn)不確定變成了一種常態(tài)。正是因為他對自己的高要求，才會有成為一名高手教師的實力。正如書中所說，專業(yè)性帶來的是自由，選擇的自由，工作狀態(tài)的游刃有余。別人認為的優(yōu)秀不算真正的優(yōu)秀，自己認為的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。

達到這樣的要求，其實不容易，尤其是對于追求完美與自由的老師來說，就更難了。相比之下，捫心自問，我對自己的要求是什么呢？其實，在我身邊，并不缺乏優(yōu)秀教師的榜樣，在我心里，也曾默默許下心愿，要在教師專業(yè)發(fā)展等方面做出努力，有所建樹。但卻經(jīng)常會被現(xiàn)實所擊垮，被所謂的困難所逼退，被沒有時間的借口淹沒。在本書的其他章節(jié)里，魏老師就像一位智者，他及時了解教師的教學工作中會出現(xiàn)的問題，有明白這些問題的解決辦法，非常接地氣。不論從家長溝通、學生管理還是教師的專業(yè)發(fā)展，都給予了專業(yè)性的建議。與家長溝通是要誠懇，善于傾聽家長的表述，了解家長的認知與觀念。與家長在微信群里進行溝通交流時，也要注意相應的方式方法，要讓自己變的專業(yè)而不愚昧。在學生管理方面，更是提到了如何處理學生的“早戀”，如何管理學生的手機，為何教會學生鼓掌等，每一個問題，魏老師都提出來非常有價值，又可以復制的做法，細致入微，非常用心。在教師專業(yè)發(fā)展方面，魏老師主張終身學習，打開自己。正如他在書中所說：“一所學校也好，一個班級也好，一名教師也好，重要的是持續(xù)地成長，不斷地自我進化。在進化的過程中，最應該防止的是自我固化和自我保護。打開自己，讓所有的信息進來，包括帶著情緒的片面的信息進來。然后將所有的這些信息進行理性處理，轉(zhuǎn)化為成長的養(yǎng)分，豈不是一件很好的事？”

讀了這本書，又再次激發(fā)了自己追求專業(yè)的激情，點燃心中向往的明燈。耕耘與收獲有時是不成正比的，但不耕耘是不會有任何收獲的。成長的路上不缺乏起步者，但堅持走下去的卻并不多。這一次，我一定要腳踏實地的堅持走下去，向下扎根，向上生長。