義務(wù)教育英語課標(biāo)共讀分享|心得感受（一）

? ? ? ? 首次參加新網(wǎng)師線上共讀，比起興奮更多的是緊張。雖說是緊張，那也隱藏了我的在意。開播后，完全被賈老師如此磁性的聲音吸引，被他不那么生硬刻板的聲音再次激發(fā)出聽課的熱情。但聽完課之后，對于我而言，我是感覺到課容量非常大的。聽課過程中，想記筆記的地方很多，但大多是記了部分，沒記全。于是課下產(chǎn)生了先聽回放補充筆記、再寫打卡日記的想法。然而心里盤算的事情越在意就越會被各種事情所阻撓，越想打卡越打不了卡的“郁悶”，終于在我今天看到唐老師的打卡提醒后無法再堆積了。再加上網(wǎng)師新學(xué)員袁剛老師今天分享中的那句話:“解決郁悶的方式就是把它釋放出來”對我的提示，我不得不放下生活的“重擔(dān)與瑣碎”逼自己重新觀看回放，然后尋找自己觀課時候的觸動點。

? ? ? ? 再次聽回放，越是能感受到賈老師備課的用心，雖然有些小緊張或是計算機操作不熟練的小問題，絲毫不影響他這次共享對我的影響。那么我想記錄的心得就先從【走近課標(biāo)】開始?；仡欃Z老師自己如何走近課標(biāo)的歷程，我感受到了老師是在給我們展示他對課標(biāo)的思考過程，由最初的百度所關(guān)注的字眼“應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和、進程與安排等”而認(rèn)為的“課程就是教教材”到剛加入新網(wǎng)師通過《靜悄悄的革命》所體會到的“課程是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程”再到研課時受〖理想課堂三重境界〗啟發(fā)而領(lǐng)悟到的“課程是有老師、學(xué)生，圍繞一個主題，添加資源，體驗產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最后有思考有展示的過程”最后到他對百度到的課標(biāo)有了重新的審視與理解總結(jié)出的變化“用教材教而不是教教材?！辟Z老師的這一整個認(rèn)知歷程，使得他最終認(rèn)為:“課程不是名詞，而是一個動詞，是教師與學(xué)生要共同穿越的一個知識旅程。這個過程當(dāng)中，教師提出主題，學(xué)生通過教師提供的豐富的資源和背景，深入到具體的情境中體驗，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不斷尋求解決答案，在百思不得其解中，經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助，豁然開朗，最終形成認(rèn)識，建構(gòu)出新的經(jīng)驗?！?再次去傾聽去感受賈老師對課程的理解，真是心生佩服，總結(jié)得太好了。這個總結(jié)不僅讓我感受到了課程的魅力所在，也幫助我理解了唐老師在課上對“什么是課程”做回應(yīng)時于互動面板中所發(fā)出的“有一個目標(biāo)，有一個穿越的過程，有一個或好或壞的結(jié)果”。原來如此?。∶顦O了！

? ? ? ? 賈老師語重心長道: “與專家對同一概念的理解不一樣，是因為我們?nèi)狈φJ(rèn)知工具，只停留在原有經(jīng)驗上。我們應(yīng)該對著標(biāo)準(zhǔn)答案，提升對概念的理解，自己建構(gòu)出對課標(biāo)的新的理解?！痹谥辈セ胤胖性俅温牭竭@句話，我覺得這就是我聽這堂共享課的一個新的使命，我得經(jīng)過這一學(xué)習(xí)過程有自己對課標(biāo)的新的理解?，F(xiàn)將我的理解表述出來，還請大家指正和完善: 課程不僅是動詞，而且是使役動詞，它使得師生在生動的課堂情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花而變得心潮澎湃、腦洞大開。課程基于教材，但遠遠超越教材本身，是師生通過教材進行由淺入深的對話，是師生互相啟發(fā)的認(rèn)知體驗，是師生共同擁抱全新視野的冒險。