提問(wèn)，作為最普遍的教學(xué)手段之一，是讓英語(yǔ)課堂充滿創(chuàng)生性的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過(guò)程往往從教師的提問(wèn)開始。因此，提問(wèn)是課堂是否具有創(chuàng)生性的前提和關(guān)鍵。精彩的課堂源于精彩的創(chuàng)生，而精彩的創(chuàng)生源于精彩的提問(wèn)。因此，教師務(wù)必在課堂教學(xué)過(guò)程中注重提問(wèn)的藝術(shù)。

本期，三好教師聯(lián)盟為老師們分享主題“課堂教學(xué)的提問(wèn)與反饋”中的如何提問(wèn)，以及提問(wèn)的原則，幫助老師們提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

01 提問(wèn)的方法

1.多采用發(fā)散性提問(wèn)

按照提問(wèn)和解答的性質(zhì)，我們可以把提問(wèn)方式分為聚合性提問(wèn)和發(fā)散性提問(wèn)。前者要求直接明了地準(zhǔn)確回答，一般只有一個(gè)準(zhǔn)確答案，是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的記憶強(qiáng)化；后者是開放性的，學(xué)生需要整理已學(xué)知識(shí)，展開想象。發(fā)散性提問(wèn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，更有利于課堂的創(chuàng)生性。

2.多采用“交際性”提問(wèn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)不能僅局限于“知識(shí)性”提問(wèn)，而要更多采用“交際性”提問(wèn)?！敖浑H性”提問(wèn)的主要目的是幫助學(xué)生感知新知，檢測(cè)對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，是交際操作和活動(dòng)的一種形式，是一種高層次的提問(wèn)方式。

如提問(wèn)學(xué)生：“What do you do? What does your father do?”，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題回答；然后再提問(wèn)：“What are you going to be when you grow up?”，讓學(xué)生在小組中展開討論。這樣的目的是讓學(xué)生了解更多與職業(yè)有關(guān)的名詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.多讓學(xué)生提問(wèn)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，而學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)往往是教師意想不到的，是在教師預(yù)設(shè)之外的。例如，在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生：

T: Which season do you like best?

S1: I like spring best.

T: What is the weather like in spring?

S2: It is warm.

T: Why do you like it best?

S3: Because it is a very beautiful season. Everything comes back to life. Trees turn green and flowers come out.

T: What can you do in spring?

S4: I can enjoy beautiful flowers and it makes me happy.

02 提問(wèn)的原則

提問(wèn)是課堂創(chuàng)生的前提，但提問(wèn)要講究藝術(shù)，不能隨意、盲目、過(guò)濫，要有一定的原則。

1.目的性原則

提問(wèn)要有目的，教師提問(wèn)并非無(wú)的放矢的隨意發(fā)問(wèn)。提問(wèn)的目的主要是：?jiǎn)酒饘W(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況；調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入新課。

2.趣味性原則

設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定趣味性，使學(xué)生在思索答案時(shí)感到有趣而愉快。教師要著眼于課文，巧妙構(gòu)思問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

3.啟發(fā)性原則

要多提一些能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的問(wèn)題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？梢詣?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些多指向、多途徑、多結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)。

4.量力性原則

提問(wèn)要切合學(xué)生的實(shí)際。教師要認(rèn)真挖掘教材，設(shè)計(jì)一些由易到難、循序漸進(jìn)的問(wèn)題，選擇不同的對(duì)象，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容提問(wèn)時(shí)可以面向中低程度的學(xué)生，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)提問(wèn)時(shí)就要面向中高水平的學(xué)生，真正做到因材施教。

5.鼓勵(lì)性原則

學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，以肯定和鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生回答不正確，教師也應(yīng)肯定其勇于回答問(wèn)題、勇于發(fā)表見(jiàn)解的精神，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)生性。另外，教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)要多用鼓勵(lì)性的課堂用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助他們克服自卑心理。

總之，提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。問(wèn)題提得好，就像一塊石頭投入平靜的水中，激起學(xué)生思維的浪花，精彩的課堂隨之而來(lái)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們有必要認(rèn)真對(duì)待并深入研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)。