? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 黃嘉欣

? ? ? ? ? 作文教學(xué)改革三十余年來，廣大語文教師在作文的教學(xué)天地里辛勤耕耘，不同時(shí)期形成了各具特色的作文主張或風(fēng)格流派。例如興趣作文、紀(jì)實(shí)作文、情境作文、網(wǎng)絡(luò)作文等。我們?yōu)槭裁催x擇“童漫作文”呢？因?yàn)閮和嬒忍炀哂袃和矚g的基因。兒童漫畫素材貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們有圖可依，有話可說，有話可寫。
一、童漫作文概述
? ? ? ? 童漫作文又叫“兒童漫畫作文”，把兒童漫畫作為課程資源一部分。運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，是集篩選、賞析、觀察、想象、作畫、說話、寫話為一體的綜合性作文教學(xué)活動(dòng)。童漫作文有別于一般的看圖作文，它跳出了看圖作文就畫寫畫的寫作范疇，有自己鮮明的特性，教學(xué)內(nèi)容取材于兒童漫畫，教學(xué)方式也有別于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)，不僅能迅速提升學(xué)生寫作興趣，提升語文學(xué)習(xí)成績，特別是對學(xué)生思想道德教育以及想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面具有較大的優(yōu)勢。
二、童漫作文教學(xué)理念
? ? ? ? 童漫作文教學(xué)的理念主要是：學(xué)生是積極、主動(dòng)的想象和創(chuàng)作者；教師是趣味教學(xué)的扮演者；變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究的教學(xué)觀?？筛爬椤耙槐救鳌保褪恰耙詫W(xué)生為本、以情趣為主、以訓(xùn)練為主、以激勵(lì)為主”。
三、童漫作文教學(xué)模式
? ? ? ? ? 傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程：教師命題——作文指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評。而童漫作文教學(xué)，提出“讀圖—聯(lián)想——表達(dá)——欣賞”五段作文教學(xué)模式以及“補(bǔ)畫續(xù)寫”、“依文作畫”“文畫相生”三種特殊形式。童漫作文教學(xué)不只是讓學(xué)生把一篇文章歡快地寫出來，還要求滲透習(xí)作知識，提升學(xué)生的言語表達(dá)力。每一課童漫作文都要從年段特點(diǎn)出發(fā)，至少設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的習(xí)作知識訓(xùn)練點(diǎn)。
四、童漫作文三妙招
? ? ? ? ? 第一招：“美容”漫畫
? ? ? ? ? 兒童漫畫作為作文教學(xué)的一種載體，為教師所用，為情境創(chuàng)設(shè)所用，為“意外”而用。鄒老師的童漫作文教學(xué)中出示的是單幅漫畫“畫爸爸”，“漫畫眼”在于兒子畫的畫——爸爸的頭變成了煙囪，而如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？鄒老師就對漫畫進(jìn)行了二次創(chuàng)作，首先漫畫為情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)，把“畫板”和“畫筆”都涂掉，并提問孩子“爸爸和兒子之間發(fā)生什么故事呢？”讓孩子各種猜測，從讀圖到聯(lián)想，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生展開豐富的想象力。
? ? ? ? ? 接著鄒老師再次創(chuàng)作漫畫，出示一塊空白的畫板，為教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)而服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)中，鄒老師利用一塊空白的畫板進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)“兒子面對畫板一籌莫展”，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要都觀察順序，這真正地符合了三年級的《課標(biāo)》要求——學(xué)會(huì)觀察。然后對爸爸的外貌進(jìn)行描述，從而達(dá)到學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)目標(biāo)。
? ? ? ? ? 兩次的漫畫再創(chuàng)作，其實(shí)為了“漫畫眼”出現(xiàn)的“意想不到”進(jìn)行反差，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“環(huán)保意識”，達(dá)到了對學(xué)生價(jià)值觀的一種引領(lǐng)。
? ? ? ? ? 第二招：設(shè)立語言支架
? ? ? ? ? 語言支架的設(shè)立為了讓孩子更好地表達(dá)，因?yàn)槿菀琢?，所以敢于表達(dá)。鄒老師課例中展示了三個(gè)語言支架：句式：“————，是因?yàn)椤泵總€(gè)環(huán)節(jié)都貫穿了運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生連接詞的運(yùn)用。句式：“我的爸爸——（怎么樣）”和“我的爸爸最喜歡————（干什么）”都是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話來寫一段話，這是對三年級學(xué)生寫段落的要求。語言支架的設(shè)立，不僅降低了表達(dá)的難度，消除學(xué)生畏難的情緒，而且落實(shí)指導(dǎo)了學(xué)生寫作的方法。
? ? ? ? ? ? 第三招：巧抖包袱
? ? ? ? ? ? 在兒童漫畫的呈現(xiàn)、教學(xué)的推進(jìn)上要有“波瀾”，就像說相聲一樣，要會(huì)“抖包袱”，讓學(xué)生的想象與漫畫中的“漫畫眼”形成強(qiáng)烈的反差。鄒老師通過讓學(xué)學(xué)生想象兒子畫的畫，并創(chuàng)設(shè)了獲得金獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化這幅畫畫得特別漂亮，爸爸畫得特別像。鋪墊、鋪墊、再鋪墊，不斷往相反的方向去引領(lǐng)，當(dāng)出現(xiàn)最后的一張畫時(shí)，就會(huì)覺得特別新奇，不下筆都難。