本課為整個單元的學(xué)習起到“奠定知識基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。首先，提供“世界地形圖”“我國的地形圖”以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照“從整體到局部”的順序進行觀察，學(xué)習描述地形的特點，對地表的各種形態(tài)進行初步的認知，感受到地球上的地形是多種多樣的。學(xué)生在感嘆大自然的神奇造化的同時，會進一步思考：這些奇妙的地形地貌是如何形成的呢？激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習興趣，為單元的后續(xù)學(xué)習打下基礎(chǔ)。
本課共有3個活動：1.觀察世界地形圖；2.觀察中國地形圖；3.認識幾種地形地貌，猜測可能的成因。
本單元內(nèi)容其實是地理范疇，學(xué)生們對地理表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習興趣，但是由于知識儲備不夠，他們的知識水平和認知能力存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在觀察和描述地形地貌特點時顯得較為困難，很多描述和表達不準確。因此在課堂交流環(huán)節(jié)，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生運用準確的詞語進行描述，課堂上適當拓展，并讓學(xué)生嘗試著對成都、四川的地形特點進行觀察描述，讓他們用親身經(jīng)歷來表達。同時也可以讓他們結(jié)合自己曾經(jīng)的旅行經(jīng)歷，對有深刻印象的地形地貌進行分享交流。
關(guān)于地形、地貌、地勢這三個科學(xué)詞匯，學(xué)生是分不清楚的，他們常?；煜?，這一點需要老師在課堂上進行區(qū)分介紹。
借助地形圖，學(xué)生對于地球表面和中國地形的復(fù)雜多樣是很能直觀感受到的，也能發(fā)現(xiàn)地形圖上有許多不同顏色，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同顏色的含義，學(xué)生由于觀察觸摸過地形圖，很容易與不同地形練習起來，再給他們呈現(xiàn)海拔高度的變化。
有一個小疑問，課堂上介紹了本冊書的封面故事，甘肅張掖的七彩丹霞，介紹了丹霞地貌的形成、特點，以及喀斯特地貌。但是有學(xué)生對活動手冊封面的圖片感興趣，我查閱了一下資料，也找了網(wǎng)上，不太能確定具體是哪里的，感覺像黃山又像張家界那邊。課堂就沒給他們講。
