打算從閱讀回顧自己的2023，有些作品在成長之路留下烙印，它們或因機緣巧合，或因內(nèi)在需求，出現(xiàn)在我的視野，照拂著我的內(nèi)心世界。

那些書籍，首先帶我在生命的意義空間找到錨點，然后讓我在個體生存的歷史空間獲得新的視角，以新的眼光打量世界，從而使視野得以穿透單向、單薄的喧囂擾攘，發(fā)現(xiàn)可貴、可愛的理想人性空間。

#第一本

去經(jīng)歷，

去后悔，

保持熱愛，

奔赴星河滾燙的人間！

2023第一本完結(jié)《我愛這星河滾燙的人間》，記一筆！

第三本完結(jié)：我也看到了曉霞院長的星辰大海，希望今晚讀后感能順利出爐[呲牙]

第四本：百班千人五年級推薦書目——《閃閃發(fā)光的心愿》[呲牙]

強烈推薦：2021年紐伯瑞兒童文學(xué)銀獎作品，它帶著《悲慘世界》的影子，圍繞一個沉重的話題展開，關(guān)于苦難，關(guān)于一個人如何憑借自己內(nèi)心的微光，去照亮生活里無法預(yù)測的黑暗。

適合五年級以上所有人[哇][哇]

#第五本《高手父母》

從文質(zhì)老師的《父母改變孩子改變》，到《奶蜜鹽》，再到這本《高手父母》，都是看得內(nèi)心翻江倒海，只可惜，實踐起來，仍是一地雞毛[呲牙]

家庭教育最重要的是鏡像傳遞。這些書都在闡釋這一點，重要的是無止境的成長，不是我們看著孩子成長，而是我們和孩子一起成長，一起分享成長中的一切，以及享受作為家人在一起的無限樂趣。

至于其他，相信種子和歲月吧[玫瑰]

#第六本《安頓自己》

向前走，向內(nèi)看[轉(zhuǎn)圈]

記錄9.9包郵帶來的兩個小時雞湯合集[玫瑰]

#第七本《起風(fēng)了》

縱有疾風(fēng)起，人生不言棄！

第一次看日本小說家堀辰雄的小說，當(dāng)然，最近看的好的小說也太少了，主題深刻，畫面唯美，語言清麗，一口氣讀完剛剛好，尤其是我最喜歡的那種有點疼痛感的憂傷！

說是2013年，宮崎駿將其改編為動畫電影的收山之作。看電影簡介，好像跟小說內(nèi)容區(qū)別挺大??！

“誰看見過風(fēng)？我和你，都不曾看見過。但是當(dāng)樹葉顫動之時，就代表風(fēng)正吹拂而過。風(fēng)啊，請展開羽翼，將它送達(dá)你的身邊…”

#第八本

3月的最后一天，終于有一小時屬于自己；《見字如面》完結(jié)，看見他人，遇見自己[哇]

#第九本? 《宇宙另一邊》陳詩哥

拿出《持續(xù)的幸?！?/p>

準(zhǔn)備拯救一下潮濕的自己

無意中翻開

小武同學(xué)的《宇宙的另一邊》

果然

童話就是

——迷路時才能遇見的國度

童話之所以為童話

是因為它有一種偉大的單純

唯有回到單純的源頭

才能因應(yīng)繁復(fù)的事象

#第十本

終于可以發(fā)第10本了，二刷依舊歷時兩個月，真的是——有時治愈，常常幫助，總是安慰[月亮]

#第11本《迷戀的教育學(xué)》

文質(zhì)老師的書，一如既往的好看（除了《哈扎拉爾的微笑》[破涕為笑]），《日常教學(xué)的情調(diào)》《教師的使命》《教育的勇氣》這幾本是翻來覆去看過的，這一本，卻不知道算不算看完了，它就在我的床頭，閑時翻個一兩篇，既沒有恒心又沒有循序漸進(jìn)，也只言片語未留下，幾乎犯了讀書方法之大忌。翻到今天，似乎每一篇都熟悉，又似乎每一篇都如初見。

但又怎么樣呢？書里的每一個字都沒有辜負(fù)我，它們從不逼我讀完，也沒問我要什么心得，但我知道，其中有很多的觸角，像一顆顆暫不發(fā)芽的種子一樣蟄伏著，在某一天，它可能會突然鉆出地面[月亮]

#第12本《大概念教學(xué)》

如果不是要完成任務(wù)，我壓根不想看這本書，問題是，翻來翻去看來看去，依舊看了個寂寞[破涕為笑][破涕為笑]

還是小妹有品位啊，繪本都不看了，天天要看《向著明亮那方》[呲牙][呲牙]

#第13本 《愛麗絲漫游奇境》

這是本神奇的書，被譽為“才華橫溢的胡說八道”。有孩子百讀不厭，有孩子卻說沒有看懂…

大約是這本書太有名，各路好漢紛紛涌而挖之，有所謂超現(xiàn)實主義者的，有弗洛伊德論的，還有如醉如癡的哲學(xué)家們……使得這本書成為不再“兒童”的兒童文學(xué)，鑒于個別娃兒說看不懂的部分，我決定有目的地探尋一次，找找數(shù)學(xué)邏輯，找找夢境暗示，找找哲學(xué)意蘊，說不定有新的發(fā)現(xiàn)……

《愛麗絲漫游奇境》表現(xiàn)了一種對于任何事情都有可能發(fā)生的童真童趣的世界的渴望。這個世界里的一切都是尚未確定的，成人世界的智慧和傳統(tǒng)沿襲的法則在這里都不適用。

無法返回童年的大人們，借愛麗絲來超越成人法則，這大約是大人們向往愛麗絲奇境的原因。

愛麗絲在奇境中的經(jīng)歷，正是現(xiàn)實世界里的兒童和成人在面對未知時的體驗的寫照。

小朋友們大約只看到了好玩，而大人們則用自己的局限去構(gòu)織出多樣解讀的可能性的作品。

人看到的始終是自己的世界！

（唉，最近陷入無法碼字的痛苦，那么多詞不達(dá)意[流淚]）

#第13本《從課堂到課程》

離上一本完結(jié)已經(jīng)一個多月了，開封了很多本，沒一本看完，話說，祖慶老師的這本《從課堂到課程》真值得一讀再讀，這個一本真正“長“出來的書，創(chuàng)意滿分，實踐滿分，最重要的是可以直接抄作業(yè)應(yīng)用啊[666]

#15本

下午等待的過程中掃讀這本書，一個偉人就是一個時代，是的，“李光耀”已然不可能以“偉大領(lǐng)導(dǎo)人”來一言以蔽之，他是一個結(jié)合了強勢、高效、法制、秩序、社會平等、公平的符號。

想想，我這樣的普通人，讀到執(zhí)政部分都覺得堵得慌，讀讀都覺得難以承受，所以經(jīng)歷者，必是偉人！

#第16本 張祖慶《教育可以不同》

今天領(lǐng)了任務(wù)回來，有點懵，索性丟一旁，開始看書，一本小心就把這本完結(jié)了[呲牙]

祖慶老師在第四輯里主要記錄了他在新加坡的經(jīng)歷，想起前面看過的《李光耀傳》，覺得應(yīng)該去新加坡看看[偷笑]

#第17本#

昨天無意中在書柜的角落里翻到這本書——《世界盡頭的咖啡館》，很眼熟，但沒有拆封，于是一口氣讀完，然后今天再刷一次，很薄，122頁，很好讀，又很難讀。

據(jù)說是本暢銷書，它如此受歡迎，是因為擊中了太多人的痛點：

守著厭煩的工作不敢辭職，沒有勇氣換一種活法，懼怕轉(zhuǎn)變帶來的任何動蕩；

為了看起來合群，壓抑自己的本性，活得呆滯無趣，喪失生活的拼勁；

別人一聲嘆氣，我們就如坐針氈；別人一句贊賞，我們就如獲至寶。

久而久之，自己活得越來越疲倦，把日子過得一團(tuán)糟。

在這個容易陷入迷茫的時代，約翰和他的咖啡館，仿佛一粒興奮劑，刺激到了我們麻木的神經(jīng)。

他讓我們意識到：在別人的地圖里，你永遠(yuǎn)找不到自己的出路，唯有走在自己的田野里，才能穿過隧道，迎來柳暗花明。

如果你感到迷茫，不妨去約翰的“咖啡館”坐坐。愿你走出咖啡館的那一刻，也能像他一樣，找到自我，自信且堅定地投身于大千世界。

#第18本完結(jié)《兒童讀寫30講》

“于清晨極靜之時，

聽到鳥鳴，

令人不敢墮落”

——沈從文

如果不是上次聽魏智淵老師講座時流的淚，我大約不會這么細(xì)致地去讀這本書，也不會那么遺憾我在自己教學(xué)及陪小武同學(xué)讀書時的所作所為…

不知道如何恰當(dāng)對這本書做總結(jié)，只到我看到這么一句話：

根植于文化深處，或者說扎根于哲學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，從底層邏輯出發(fā)，能夠徹底地把一個領(lǐng)域說清楚，用簡潔而有穿透力的概括把握它，分析例子入木三分，直接擊透，運用于實踐好用且耐用，這樣的作品，才能夠為我們節(jié)省時間，真正地幫我們搭建讀寫領(lǐng)域的基石。

ps：不會做記錄的我[捂臉]

#第19本一口氣讀完《陪孩子走過小學(xué)六年》（劉稱蓮）

孩子的成長是自然且獨特的，教育最壞的示范就是給一個孩子的成長設(shè)限，不要隨意在孩子生命的白紙上寫下我們的規(guī)定。

放低期許，放慢腳步，陪孩子走過小學(xué)六年。

這本書很好讀，因為其故事性，也因為能產(chǎn)生共鳴，淺淺讀，深深思，慢慢做，好好陪伴，愿自己和武爸能效仿能堅持，做穩(wěn)定而有秩序、有愛有智慧的父母。

[偷笑]這個小姑娘走上樓，說：“姑姑，沒有孩子帶，你不無聊嗎？”

哈哈，難得今天我真正放假，怎會無聊？[跳跳][轉(zhuǎn)圈]

#第20本《玫瑰從來不慌張》

下雨天，與書更配噢！

每晚睡前一兩篇，歷時幾個月，翻得內(nèi)容越來越熟悉時，覺得差不多可以換一本了。今日復(fù)盤一下，張老師在她的每篇文字里，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，流露出對生活中每件細(xì)小事情的感知、欣賞，對生命永遠(yuǎn)保持敬畏之心，讓你在低谷時有不緊不慢的底氣，也能不慌不忙的堅強。

很多金句，摘錄幾個：

因為喜歡精美別致的句子，所以做了語文老師；因為做了語文老師，所以越發(fā)喜歡精美別致的句子。

在快樂擁抱他們的時候，我正擁抱著悲傷?？鞓穪砹耍瑦澣坏乜匆谎畚冶荒潜瘋葑阆鹊堑膽驯?，失望地走開了。

每個優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時光，那段時光，是付出了很多努力，卻得不到結(jié)果的日子，我們把它叫做扎根。

一顆心，路過一張紙，欣然卸下了自己的歡喜或憂傷，看見的人應(yīng)當(dāng)珍視，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真想一想，該怎樣賦予那善感的心更多歌唱而不是悲吟的理由？

#第21本《一本書就一座山》

這是一本陪我到處東奔西走的書，它一直在車上，在所有我等待的時間里，它也在等我翻開等我親近，也不知道過了多久，書終于要成腌菜葉子了，而我，讀進(jìn)去的又有多少呢？

喜歡自序里的題目——越過山丘并成為山丘。

讀書就是爬山，從山腳進(jìn)發(fā)，不斷攀登，站上峰頂才能體會“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”之感，爬山是把自己從日常瑣碎中暫時抽身，感受大自然滌蕩身心的愉悅。讀書也具有同樣功能，當(dāng)你讀到自己想說而又表達(dá)不出的話，當(dāng)你與書中的某句話引起共鳴，那種感覺也是從靈魂深處涌現(xiàn)出的喜悅。

遺憾的是，翻越了這么久，我至今都不能說我翻越過了哪座山！

還有，明天爬山，要取消了[破涕為笑]

#第22本《在絕望之巔》

疼痛讓人清醒！

很年輕時，我讀西方哲學(xué)史，做了兩大本摘抄筆記，當(dāng)時我以為我讀得懂，現(xiàn)在我也不知道有沒有讀懂過，但真的，最近兩年，我沒讀過讓人讓人疼痛的文字了，所以，我越發(fā)不會思考。

很感謝無意的遇見，《在絕望之巔》，看到書名，我就毫不猶豫借了回來，書非借不能讀，兩天，啃了個七七八八，書中不到十萬字的篇幅里，討論了包括死亡、愛情、永恒與道德、魔法與宿命等大哉問，篇幅不長，幾分鐘可以讀完一節(jié)，斷章之感。

但是內(nèi)容理解起來是困難的，因為那全是他發(fā)在內(nèi)心的吶喊，在足夠真誠的同時，也喪失了公共言說的普遍性。

但是你也會看到作者自己說的“痛苦的真情流露是用血肉和神經(jīng)唱出的歌”，這不啻是作者的深情告白：他的《絕望之巔》正是他深受失眠、抑郁之苦時，苦苦思索的結(jié)果，這是“留有血肉氣息的思想”，是一種將眼淚轉(zhuǎn)變成思想的寫作。

不推薦這本書，因為里面滿是對失敗、絕望和清醒之苦的坦陳，言辭激烈，犀利見底，如果你本來就對生活有所怨言，他會在你心里順勢挖出一道深深的傷口；如果你一直陽光開朗，可能這本書會讓你開始emo…

除非你就是想找虐[呲牙]

#第23本《了不起的我》

這本書在我的床頭放了半年，沒有二刷我都不敢說看過。

所幸今天突然偷來一整塊的時間，翻了《巴學(xué)園的父親》兩章，《萬萬沒想到》翻了幾篇，今天，不想讀教育。

那就復(fù)盤《了不起的我》，整整兩小時！這是一本實實在在的一本使用心理學(xué)工具書，如果你正艱難，面對生活和工作的壓力，彷徨痛苦，那么這本書會幫助你，在不遠(yuǎn)的未來，看到一個了不起的自己。

作者在這本書里從行為的改變、思維的進(jìn)化、關(guān)系的發(fā)展、走出人生瓶頸和繪制人生地圖五個方面，講述我們終其一生會遇到的各種問題以及系統(tǒng)的解決方法。

每篇文章后都有一小段自答自問環(huán)節(jié)，你可以通過自身問題，用筆跟著作者的提問回答問題，并且找到你心里的答案。

你的不同思維、內(nèi)心的恐懼、拖延癥、親密關(guān)系，是躺平還是努力，作者都會用生動簡潔的案例告訴你所遇到的問題，看完之后可以活生生運用到你的生活中去，隨時翻閱。

但是，這本書也告訴我們：

改變，很難很難！

如何去做，依舊取決于你自己。

一篇不知道是隨筆還是讀后感的小文，

居然能上“祖慶說”，

這太令人激動了[666][666][666]

那就推薦一下，#第23本《真希望我的父母讀過這本書》

讀完這本書，

你真的會有這樣的感嘆，

真希望我父母讀過這本書，

而我的孩子也會慶幸我讀過它[哇]

#第24本《十層人間》

一妖于城中潛食人，唯啖豪紳而不食百姓。數(shù)日，城中人盡知有妖。其友問之曰：“卿何為總食豪紳乎？滿城之人，直道數(shù)十百人，何不吃得百姓？”對曰：“百姓苦?！?/p>

——《聊齋志異.食人》

我只聽說過十八層地獄，那活著的人們呢？看了《十層人間》這本書， 才知道還有十層人間的說法。

人間實苦啊，作者侯園以及無數(shù)侯園，都苦，但作者說，“當(dāng)然我也不會跟別人分享我的難過，因為我怕我的難過，成了別人茶余飯后的快樂”。

但再苦，希望還是一定要有的。《十層人間》用十個主題表達(dá)希望。他說，“回到自己的人間，給自己一個希望，告訴自己：上場沒有退路，人生沒有落幕”。

所以，

十層人間最后一層是：

真誠且善良地做更好的自己[哇]

#第25本 《海鷗喬納森》

此書送給上次第二位舉手報名的朋友[呲牙]

一句話感悟：本年度最觸動我的一本書，大約可能會是我的生命之書[可憐]

大多數(shù)海鷗不愿自找麻煩去學(xué)更多的飛翔技巧，只滿足于簡單地飛到岸邊覓食。他們并不在乎飛翔，在乎的只是吃。

然而，對于海鷗喬納森來說，飛翔遠(yuǎn)比吃更重要。

天堂不是一個地點，也不是一段時間，天堂是一種完美的狀態(tài)～～

#第26本《繪本之力》

最近的閱讀，大多是在復(fù)盤那些我讀過了但沒有系統(tǒng)梳理過的書，沒有總結(jié)，我總不想把它歸為完結(jié)類。今天《繪本之力》也是一樣。

孩子讀繪本其實能收獲兩個故事，一個是從聽覺的感受性上在大腦構(gòu)建的想象故事，另一個是從視覺的感受性上構(gòu)建的畫面故事。

是不是生命在一定程度上是往回走的過程，所謂的返璞歸真。

所以，我期待更多的大人能讀讀繪本，重新像個孩子一樣感受生活、發(fā)展想象力、保持單純清澈， 帶著一顆兒童的心，好奇且溫柔地看世界。

#第27本戴建業(yè)《我的個天》

年底了，那些沒復(fù)盤的書也要趕工收尾了，所以，這本，讀得有點毛糙。每晚睡前，當(dāng)我拿起這本書時，小妹總是會開心讀一遍又一遍：我的個天，我的個天，你怎么那么喜歡“我的個天”……

不累，是讀這本書的主要感受。

戴老師說：人們活得已經(jīng)夠累了，要是寫散文成了一項艱巨的任務(wù)，讀散文成了一種額外的負(fù)擔(dān)，誰還去寫它和讀它呢？我寫散文的原因十分簡單——只因我自己寫得很開心，也希望朋友們讀得很開心。

有意思，是二大感受。

戴老師說，“關(guān)于讀書、戀愛、工作，我半輩子的思考和發(fā)現(xiàn)，都在這里了！”

關(guān)于讀書，告訴我們花錢買課≠花錢買知識。

戴建業(yè)老師建議，主動挑選學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而不是只被動接受網(wǎng)絡(luò)推薦。這樣才有利于我們開闊視野，縮小知識盲區(qū)。此外，別忘了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式——閱讀經(jīng)典著作，因為書本上的知識更系統(tǒng)完整。

關(guān)于戀愛，不妨毛糙清狂一點！

對單身朋友們，戴老師在《結(jié)婚瑣談》給出了脫單秘籍，更具可操作性：放棄完美幻想，勇敢出擊。

關(guān)于工作，不要做“看起來”勤快的打工人。勤快沒有錯，努力也沒有錯，但不經(jīng)思考的勤快和努力卻是錯的。就像拉磨的驢子，的確勤快、努力，但一直在原地打轉(zhuǎn)。

在《當(dāng)心！閑置的大腦將被收走》中，戴建業(yè)老師提到：很多人看起來好像十分勤快，但其實是思維上的“懶漢”。因為他們只喜歡且長期從事單調(diào)重復(fù)的勞動，不愿意動腦子。這樣下去，大腦會用進(jìn)廢退，越來越遲鈍。

戴老師說：

我們把“成功”定得過于狹隘，“有名有利”是“人生贏家”的標(biāo)配。其實，名也好，利也罷，終極目的還是要使我們幸福，而真正的幸福是精神上的充實、從容和瀟灑。

那么，祝大家都能獲得真正的幸福！[跳跳][轉(zhuǎn)圈]

#第27本佐藤學(xué)《教師花傳書》

這是一本走南闖北且今年跟我時長最久的書，因為它體積小，方便攜帶，于是跟著我去了上海、北京、深圳，還一度天天呆在我包里；因為它難消化，所以，讀了就忘讀了就忘得重新開始。

我一直在想著，寫完讀后感，我就宣布它讀完了，但是2023只有8天了，我知道讀后感是寫不出來了，就此作罷。

“微風(fēng)下，心與心的傳承即為花，故名風(fēng)姿花傳。風(fēng)是沒有形狀的，無法抓住，也沒有辦法描繪它的形態(tài)，但是當(dāng)風(fēng)吹拂花朵，當(dāng)花朵隨風(fēng)飄零的時候，我們不是借助于花朵兒感受到了風(fēng)的存在嗎？“這本書正是借用世阿彌這種富有禪意的態(tài)度去描繪專家型教師應(yīng)有的狀態(tài)和境界。

佐藤學(xué)說：教師必須擁有“匠人”和“專家”的雙重身份。要從“教的專家“轉(zhuǎn)型為”學(xué)的專家“，要擁有”反思性實踐者“的涵養(yǎng)。從教師講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和瘜W(xué)習(xí)為中心的課堂，教學(xué)設(shè)計以教學(xué)技術(shù)為中心轉(zhuǎn)型為以兒童學(xué)習(xí)設(shè)計與反思為中心。這是教師的挑戰(zhàn)。

教師的人生是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生，兒童學(xué)習(xí)，像教材學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向社區(qū)學(xué)習(xí)，從自身的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)——正是這種持續(xù)學(xué)習(xí)的步伐，構(gòu)成了教師的人生。

而每一位好教師、專家型教師的成長中，校本研修活動是每一個教師成長的唯一有效的路徑。這個觀點在本書中借助反復(fù)的論證和大量的實例來闡述，不得不說這個觀點還是觸動到了我。

負(fù)責(zé)學(xué)校教研工作以來，我總覺得很多工作沒有做好，總是被動地做著一些按部就班的事，在校本研修中自己究竟有沒有專注于提供更多的基于真實情境的課例研究，幫助教師彼此展開實踐活動反思與評論、實踐經(jīng)驗的交流與分享，關(guān)注培養(yǎng)教師洞察學(xué)習(xí)的能力呢？

從教師專業(yè)成長與教學(xué)改變的角度進(jìn)行校本研修活動，這就是我下半年又重復(fù)細(xì)讀的原因。

但總覺得有些一知半解，佐藤學(xué)的書，我看過《靜悄悄的革命》，肯定還是書讀少了。

#第28本《兒童自然法則》

合上書，再次確定了一個觀點：娃兒們，真是被我們教傻了。這個話題和很多人聊過，為什么一年級那些鮮活靈動的小好奇?zhèn)儯?jīng)歷了六年的學(xué)習(xí)，變成了兩眼無光的“讀書人”？

為什么呢？

塞利娜在《兒童自然法則》一書回答了：只有遵循兒童自然法則，孩子才能釋放燦爛的天性，繪制出與眾不同的人生。

神經(jīng)科學(xué)的研究，也向我們展現(xiàn)了兒童不可思議的大腦潛能。每一天孩子都能夠從周圍世界環(huán)境中汲取有助于智力發(fā)展的養(yǎng)分。

然而，由于這個強加給兒童違背他們幼小大腦發(fā)展規(guī)則的教育系統(tǒng)，反而阻礙了孩子們天生具有的學(xué)習(xí)能力和愛心的發(fā)展。

改變只有一條路徑：那就是遵循孩子的自然規(guī)律法則?，F(xiàn)在網(wǎng)上有個熱詞，叫“擺爛式雞娃”，起碼，有很多人在探索的路上了……

閱讀，予我以戈，以堅硬鋒利抵抗現(xiàn)實對自我的侵蝕；

閱讀，予我以歌，以溫柔輕盈抵達(dá)靈魂棲居的詩意空間。