有一名男生，高三時的成績在10000人里面排名9000多名。改善讀書方法后，他以全日本第4名的好成績，考進東京大學。

他就是西岡一誠，現(xiàn)在東京大學讀大三。為了幫助更多人科學地讀書，他寫出了這本《高分讀書法》，將自己的經(jīng)驗傾囊相授。

上海師范大學中文系教授、博士生導師鄭桂華評價此書說：

“書名叫《高分讀書法》，其實并沒有那么功利。無論是學生還是成年人，我們都需要讀更多的好書，學習更多的知識，形成良好的思考力和讀解力，這樣才能洞察外物、反思自己，生活更有品質(zhì)，生命更有質(zhì)量。這就是高分的寓意所在，也是作者的立意所在?！?/p>

東京大學的學生在做閱讀理解題目時，都是先看下面的問題，再看文章，帶著問題和線索去閱讀。也就是說，在大概了解文章想要表達什么的前提下，才去閱讀。

一本書動不動就幾十萬字，好像一座深不可測的森林，巨大的信息量會讓我們“迷路”。有了線索，就像在進入森林前點起火把，讓我們看清前方的道路。

怎樣尋找線索呢？可以試試裝幀閱讀法和假設閱讀法。

01 裝幀閱讀法，以小見大

“裝幀閱讀法”是指從書的裝幀，也就是書名、封面、封底、腰封、作者簡介等地方獲取充分的信息。因為出版商為了吸睛和宣傳，會把大量的信息濃縮到書的裝幀頁上。也就是說，一本書的裝幀頁上，有它的精華。

具體應用時，可用分割、連接、深讀的方式，盡量多地獲取信息。

比如，從《新觀光立國論》，用分割法可得到：新、觀光、立國、論，會得到以下信息：

這本書講的是最新的理論；

這本書講述了旅游業(yè)如何成為日本的經(jīng)濟支柱；

這本書講述未來旅游業(yè)發(fā)展的可能性……

比如從《人工智能vs讀不懂教科書的孩子》，把“人工智能”和“讀不懂教科書的孩子”做連接，可獲得如下線索：

人工智能可讓孩子讀懂教科書，難道現(xiàn)在的孩子讀教科書很難嗎？

有時候，裝幀上的信息少得可憐，我們就要用到“深讀法”，到網(wǎng)上搜索書名、書評、作者近期的活動等相關信息，從更深的層次去理解。

比如《心理學入門》這本書，裝幀上除了書名什么都沒有。我們可以去網(wǎng)上搜索心理學的定義及相關主題，然后查看書的目錄和作者信息，然后思考：為什么作者在這方面有話語權？書的風格是教授式的學術語言，還是醫(yī)生式的實用語言？……

你可以把從裝幀上獲得的信息寫到多張便簽上，再將便簽貼到書的勒口（書的前后封皮向里折回的部分）,當讀到某一處中斷或難以理解時，回看這些便簽，可幫助你繼續(xù)讀下去。

閱讀過程中，要核對之前收集到的信息是對還是錯，如果發(fā)現(xiàn)漏掉了重要信息，馬上補起來。

02 做假設閱讀法，把握整體框架

我們?nèi)ド痔诫U，除了火把，還需要什么呢？那就是——地圖。它能讓我們了解森林的整體環(huán)境、自己所處的位置、通往目的地的道路。

讀書亦同此理。讀之前可以先做假設：我們手頭在讀的是一本什么樣的書？你讀它的目的是什么？怎樣才能達到目的？

我們要大膽假設，然后在閱讀的過程中不斷完善“地圖”。

在閱讀了封面、封底、腰封、目錄后，我們能做出大概的地圖。不同的讀者，地圖會有所差別，因為每個人的“起點”和“終點”不同。

怎樣制作自己的專屬地圖呢？有4個步驟：

1、在便箋上寫下閱讀目標，即你為什么要讀這本書。使用疑問句比陳述句更好，比如，“怎樣才能深度工作”就比“想知道深度工作的方法”要好。

2、邊看書的目錄，邊思考如何實現(xiàn)“閱讀目標”，然后寫下具體的方法。

比如，你定下的目標是“怎樣才能深度工作”。翻看目錄，發(fā)現(xiàn)深度工作要遵守4個準則：工作要深入、擁抱無聊、遠離社交媒體、摒棄浮淺。你就在“閱讀目標”后面寫上：“理解這4個準則，我就能深度工作”。

3、相比閱讀目標來說，自己處在什么階段？

比如，你現(xiàn)在工作時容易分心，無法專注地進行深度工作，就把這個工作狀態(tài)寫上。

4、如果實際讀書時發(fā)現(xiàn)與之前的假設有出入，及時修改。

比如，如果你閱讀時發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)深度工作，光理解這4個準則還不行，還要知道“人們無法深度工作的原因”以及“深度工作的意義”，那就把它們也加上去。這樣邊看邊修正，你就得到一份更準確的“地圖”了。

裝幀閱讀法是微觀視角，幫你了解書的一部分；做假設是宏觀視角，幫你把握書的整體脈絡。兩者互為補充，助你高效閱讀，成竹在胸。

03 結語

作者在書中介紹了五 種閱讀方法，分別是：

“做假設讀書法”：在閱讀前找線索，從裝幀和目錄、序言、后記中找到更多的信息；設置好閱讀目標、要達到目標的方法、個人起始狀態(tài)，讓讀解力大幅提升；

“采訪式閱讀”：不要全盤接受書的觀點，帶著批判的態(tài)度，多想想“為什么”？像記者一樣對書進行采訪，身體前傾，邊讀邊問，對問題展開調(diào)查、論證；

“整合閱讀法”：把注意力放在重點上，讀書要像吃魚一樣，“吃”出完整的“魚骨”，用寫摘要和推測的方式，總結出作者的真實思想和核心觀點。

“檢驗閱讀法”：可以同時閱讀一個領域里的兩本書或多本書，找出同個內(nèi)容下面不同的切入角度、觀點，提升自己的思辨能力和視野。

“議論閱讀法”：讀完書后，和你在假設階段的猜測對一下答案。根據(jù)之前寫的每章節(jié)摘要做個總摘要，然后用自己的話，邏輯清晰地寫出讀后感想和觀點，比如書評、拆書稿、講書稿。有了這種輸出，才說明你真的讀過了這本書。

這五種讀書方法，因篇幅所限，今天只細講了其中的一種。以后得空，再來講講其他四種。

這本《高分讀書法》干貨滿滿，是我目前讀過的閱讀類書籍中，首推的一本。不管是閱讀小白，還是資深領讀人，都能從中獲益。

高爾基說過，“你讀的書越多，你就越有力量?！蔽覀儚男〉酱笞x過很多書，真正記住的沒幾本。為什么呢？

因為我們把書讀透的能力、理論思考能力、客觀思考能力、歸納能力、應用能力都需要提升。把這本書讀懂了、吃透了，我們的思考力和讀解力會有質(zhì)的飛躍，從“兩腳書櫥”變成“腹有詩書氣自華”的人。