文/涅陽(yáng)三水

李進(jìn)成，中學(xué)高級(jí)教師，中文系碩士，廣東省廣州市番禺區(qū)教育局教育科學(xué)研究所科研負(fù)責(zé)人，《班主任之友》和《班主任》雜志封面人物。

對(duì)于李進(jìn)成老師，一點(diǎn)都不熟悉，雖然說(shuō)他已經(jīng)出了好多本專(zhuān)著。

這一次借著愛(ài)敏老師工作室的緣故，才能夠近距離的走近這位老師，走進(jìn)他的專(zhuān)著《班主任有效溝通的藝術(shù)與技巧》，去感受他的風(fēng)采。

有編輯介紹說(shuō)，這本書(shū)對(duì)廣大家長(zhǎng)和子女溝通也頗有啟發(fā)和借鑒意義，對(duì)班主任開(kāi)展教育工作有很高的指導(dǎo)價(jià)值。

就奔著如何做好班主任，如何與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，走進(jìn)了這本書(shū)。

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這本書(shū)一共有十三章。

從目錄上就可以看得出端倪——

做一個(gè)思想豐富的班主任；

做一個(gè)有親和力的班主任；

做一個(gè)懂得尊重的班主任；

做一個(gè)有覺(jué)察力的班主任；

做一個(gè)有教育情懷的班主任；

做一個(gè)善于掌控情緒的班主任；

做一個(gè)高情商的班主任；

做一個(gè)善于溝通的班主任；

做一個(gè)善于回應(yīng)的班主任；

做一個(gè)關(guān)注效果的班主任；

做一個(gè)會(huì)贊賞學(xué)生的班主任。

上面章節(jié)的題目，已經(jīng)告訴我們班主任應(yīng)該怎么做。

吸引我目光的是下邊兩個(gè)章節(jié)：班主任與學(xué)生溝通的步驟與技巧；班主任高水平溝通的技巧。

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在第十二章，李老師先給我們講解了溝通的步驟和技巧，接下來(lái)要引導(dǎo)班主任做自我形象定位和心理彩排，和孩子的溝通進(jìn)行提前預(yù)演，以確保和孩子溝通的時(shí)候能夠暢通無(wú)阻。

讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，心里邊有很大的抗拒。

我們平時(shí)在和孩子的相處當(dāng)中，面對(duì)孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有過(guò)提前預(yù)演或者是心理彩排。

李老師說(shuō)的這種心理彩排，任務(wù)有一種表演節(jié)目的感覺(jué)。

我們?cè)陔娨曋锌吹降墓?jié)目，在網(wǎng)絡(luò)中看到的視頻，在生活中遇到的演出，對(duì)眾人開(kāi)放的時(shí)候都要進(jìn)行彩排。

而我們和學(xué)生的相處也要進(jìn)行這種彩排，實(shí)在是讓我有些不能夠接受。

不過(guò)想一想另外的一種方式——我們?cè)诤秃⒆咏佑|的時(shí)候，肯定在心里邊也想過(guò)孩子這樣那樣的，各種不同的反應(yīng)——如果這樣的提前構(gòu)想也可以叫做心理彩排的話(huà)，也是可以接受的。

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第十三章，李老師借用了心理咨詢(xún)的一些溝通模式，幫助班主任掌握一些高難度的對(duì)話(huà)技巧。

心理問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越成為現(xiàn)在社會(huì)的重要問(wèn)題，無(wú)論是成人的孩子孩子的。

李老師是在用自己學(xué)習(xí)過(guò)的西方心理學(xué)，結(jié)合了我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化之后，才應(yīng)用在教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，思考出來(lái)的成果。

我讀過(guò)另外一本關(guān)于教師心理學(xué)的專(zhuān)著——《做內(nèi)心強(qiáng)大的教師》——這本書(shū)就是借助教師自身的心理障礙得到解決的過(guò)程，對(duì)教師提出的各種解決法寶。

讀班主任的書(shū)籍越來(lái)越多，越來(lái)越感覺(jué)到心理學(xué)的重要性。

所有的與學(xué)生溝通交流的技巧，都需要建立在心理學(xué)的層面上，了解學(xué)生的成長(zhǎng)心理，能夠剖析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的行為心理，能夠更好的進(jìn)行溝通和交流。