大家好！我是才舒。

當(dāng)前，貴州省各地州市一級中小學(xué)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課正在緊鑼密鼓地舉行。

作為已經(jīng)先期完成的高中歷史市級優(yōu)質(zhì)課，我們已經(jīng)完成了市級評比并評選出代表本市參加省級優(yōu)質(zhì)課的參賽選手。

面對即將于本月底舉行的省級優(yōu)質(zhì)課評比，磨課是必不可少的環(huán)節(jié)。

通過磨課，參賽選手可以更加熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)科團隊的意見和建議不斷修改、完善，力爭精益求精并最終在省級優(yōu)質(zhì)課比賽中取得好成績。

而作為學(xué)科團隊成員，通過磨課除了可以為參賽選手提供力所能及的幫助與指導(dǎo)外，更重要的是不斷積累磨課與指導(dǎo)參賽選手的經(jīng)驗，提高磨課的質(zhì)量。

由于大家懷揣著共同的夢想與期盼，我們高中歷史學(xué)科團隊本周開展了有針對性的磨課。

從磨課的過程與結(jié)果來看，授課教師的專業(yè)水平、授課風(fēng)格、課堂各環(huán)節(jié)的把控與駕馭能力均有一定程度的提高。

然而，針對其中出現(xiàn)的問題，更引起了我們學(xué)科團隊的深思：個別教師的磨課從整體上來說，整堂課的教學(xué)效果還沒有在前期舉行的市級優(yōu)質(zhì)課比賽中的效果好。

這是什么原因呢？

按理說，授課教師通過優(yōu)質(zhì)課比賽的磨練，同時又有本校學(xué)科團隊的精準(zhǔn)指導(dǎo)與有效打磨，展現(xiàn)在市級學(xué)科團隊面前的磨課質(zhì)量應(yīng)該是好于前期舉行的市級優(yōu)質(zhì)課。

磨課交流、研討結(jié)束后，我們市級學(xué)科團隊通過進一步分析后一致認(rèn)為：授課教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)與學(xué)生的互動、交流密不可分。

學(xué)生的課堂活躍程度，參與小組合作與探究的積極性、主動性與創(chuàng)造性在很大程度上決定了一堂優(yōu)質(zhì)課比賽的質(zhì)量。

如果學(xué)生的課堂表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)積極性、主動性沒有很好地展現(xiàn)出來，課堂氛圍過于沉悶，回答問題不積極，只喜歡集體回答，不喜歡個人表現(xiàn)……這樣的課堂從本質(zhì)上來說算不上是一堂好的課堂，最多只能算是教授課師個人的課堂表演。

而要做到很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，除了教師必須以強大的激情與動力感染學(xué)生外，更需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計出能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的教學(xué)問題。

這對于參賽選手的要求非常高：必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精準(zhǔn)設(shè)計出能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并符合學(xué)生最新發(fā)展期的探究性問題，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性一旦被有效激發(fā)出來，學(xué)生的課堂表現(xiàn)的活躍程度、回答問題的積極性、主動性與回答問題的質(zhì)量往往令人印象深刻甚至給人以耳目一新之感，課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性展示與培養(yǎng)也是水到渠成的。

對于參賽選手來說，磨課暫時沒有取得理想的成效也是很正常的，更重要的是需要從中發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地予以化解，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計特別是根據(jù)磨課中暴露出的問題，更加精準(zhǔn)地設(shè)計出能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的教學(xué)問題。

同時，參賽選手也可以看看自己參加市級優(yōu)質(zhì)課比賽的視頻，與磨課中的表現(xiàn)仔細(xì)對照，一方面增強自信心，另一方面也能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題的癥結(jié)并根據(jù)學(xué)科團隊的意見和建議不斷修改與完善，力爭精益求精。

總之，磨課工作是對參賽選手與學(xué)科團隊的雙重考驗，需要參賽選手和學(xué)科團隊有效發(fā)揮集體智慧，不斷提高磨課的質(zhì)量與成效。