孩子天生喜歡玩游戲，因?yàn)橥嬗螒蚴抢斫馕覀冞@個(gè)世界的有效途徑。若從游戲中提取元素來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，便可在學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)燃激情。其實(shí)，在任何年齡段，游戲都可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更“好玩”。
科技發(fā)展帶來(lái)的三維游戲，將學(xué)習(xí)者置身于古代的中國(guó)，或遙遠(yuǎn)的國(guó)度。觀察孩子們正在玩的游戲，從他們的天性中獲得啟示，您將深悟游戲化一詞。不妨體驗(yàn)一下玩游戲，并從學(xué)習(xí)的角度捉摸它，嘗試著做一個(gè)玩游戲的學(xué)生，再想想游戲是如何影響孩子的，會(huì)令自己心動(dòng)不已。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家Edward Castronova曾指出：“人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)了向游戲空間‘大規(guī)模遷移’現(xiàn)象?！比澜纾袛?shù)億人在游戲上投入了大量時(shí)間，尤其是“85后”、“90后”、“95后”、“00后”這些所謂的“新人類(lèi)”，更是伴隨著多屏幕、視頻游戲、技術(shù)達(dá)人、社交網(wǎng)絡(luò)達(dá)人、游戲達(dá)人成長(zhǎng)的。因此，通過(guò)將游戲的元素和機(jī)制融入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之中，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)者的參與感，成為一個(gè)自然的選擇，這是大勢(shì)所趨。
絕大多數(shù)研究表明，游戲化可以促進(jìn)或提高學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)的效果。盡管“游戲化學(xué)習(xí)”很熱，許多學(xué)校和企業(yè)都在實(shí)踐，但正如高德納咨詢公司研究報(bào)告所講：80%引入游戲化的應(yīng)用，都會(huì)因?yàn)榈土拥脑O(shè)計(jì)，而走向失敗。不能把游戲化簡(jiǎn)單理解為勛章獎(jiǎng)勵(lì)和積分這些表象，而是應(yīng)該深入思考游戲化內(nèi)在的本質(zhì)——人性。
事實(shí)上，設(shè)計(jì)并交付一個(gè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用之道，非常不容易做到。這里會(huì)涉及許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括：游戲、美學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)與學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)等。要想真正實(shí)現(xiàn)良好效果，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及運(yùn)營(yíng)，都是不可或缺的必要因素。
客觀地講，目前，市場(chǎng)上真正能夠吃透并駕馭這么多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的合格的游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者，可謂“鳳毛麟角”，亦可說(shuō)“絕無(wú)僅有”。與潛在的需求相比，這方面存在著巨大差距。分析原因：許多培訓(xùn)經(jīng)理雖對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)略知一二，但缺乏游戲設(shè)計(jì)、美學(xué)等方面的知識(shí)與素養(yǎng)；一些搞游戲（主要是娛樂(lè)游戲）設(shè)計(jì)的人和機(jī)構(gòu)，則不了解內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)；這里，也有可能存在著心理障礙，大家飽含著對(duì)傳統(tǒng)教育行業(yè)的敬畏與感情，雖明知“大廈”將傾，卻不敢造次；當(dāng)然，更大的可能是，“不得其門(mén)而入”。
陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》詩(shī)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。要想掌握并提高游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)能力，僅僅看幾本書(shū)與憑空設(shè)想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須積極實(shí)踐，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新；必須采取逆向管理，先行動(dòng)，邊思考，邊反饋，邊修正，邊吸引，邊迭代，邊完善。
如果有人現(xiàn)在就能真正開(kāi)始付諸行動(dòng)，那他就是學(xué)習(xí)游戲化市場(chǎng)上領(lǐng)先的“弄潮兒”，必將徜徉于未來(lái)廣闊的一片藍(lán)海之中！
