前不久和一個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文老師聊天，她說(shuō)出了自己的困惑——在低年級(jí)教學(xué)中，是將識(shí)字作為閱讀的手段還是目的？在課文教學(xué)中，是以文本為主還是以識(shí)字為主？
盡管這位老師很年輕，但她提出的問(wèn)題卻很犀利，可謂一針見(jiàn)血。相信多數(shù)老師也曾有過(guò)這樣的困惑，因?yàn)楹芏嗟湍昙?jí)的的語(yǔ)文課堂上，老師在課堂上充分挖掘文章的內(nèi)涵，40分鐘的課堂至少用30來(lái)分鐘的時(shí)間在分析文章，梳理文章，只用幾分鐘匆匆又匆匆地進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，往往這邊字分析完，那邊下課的鈴聲已經(jīng)響起。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)流于形式。這樣的課堂上，識(shí)字只是手段，僅僅將識(shí)字看作是閱讀的工具，沒(méi)有重視識(shí)字本身也有的具體目標(biāo)和要求。
從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容的五大板塊來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字是與閱讀并列的。識(shí)字寫(xiě)字有具體的目標(biāo)和內(nèi)容，閱讀也有具體的目標(biāo)與內(nèi)容。只是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，需要融合設(shè)計(jì)，以達(dá)成識(shí)字寫(xiě)字和閱讀的目標(biāo)。這種融合設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)為斯霞老師主張的隨文識(shí)字，將識(shí)字、閱讀相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合。 所以，在低年級(jí)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不要發(fā)費(fèi)太多時(shí)間分析課文，而是將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。以40分鐘的課為例，閱讀教學(xué)占20分鐘左右，識(shí)字寫(xiě)字占20分鐘左右。20分鐘的識(shí)字教學(xué)，包括漢字的指導(dǎo)，孩子的書(shū)寫(xiě)。
初聽(tīng)到每節(jié)課都要有20分鐘的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，我也很驚訝。反思自己的教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字的時(shí)間遠(yuǎn)不夠充分。我和一些老師一樣，期待著寫(xiě)字課可以練字。其實(shí)，我們誤用寫(xiě)字課了，寫(xiě)字課是孩子把字寫(xiě)美觀(guān)的時(shí)間，而能寫(xiě)美觀(guān)，是建立在把字寫(xiě)正確基礎(chǔ)上，這就更加要求我們每節(jié)課都能保證充足的識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)時(shí)間。
根據(jù)一段時(shí)間探討，讓孩子樂(lè)于參與識(shí)字活動(dòng)，有幾個(gè)行之有效的好做法與大家分享一下：
一、梳理漢字的字理，讓孩子懂漢字
“博愛(ài)”的“博”大家有想過(guò)為什么是“十字旁”嗎？原來(lái)，探究漢字的字理，我們發(fā)現(xiàn)“十”指四方、中央兼顧，即“大愛(ài)”，故而“博愛(ài)”的“博”是“十字旁”，相信有了這樣的字理探究，孩子自然就記住了“博”這個(gè)字了。再比如“赤紅”的“赤”指人在火上被烤紅了，得到了眾人的關(guān)注。“赫赫戰(zhàn)功”的“赫”是兩個(gè)“赤”在一起，就相當(dāng)有名氣了。探究了字理，孩子們對(duì)“赫”就建立了音形義的聯(lián)系，自然就牢記在心了。
二、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性識(shí)字，讓識(shí)字更好玩
孩子的創(chuàng)造力是無(wú)限的，識(shí)字過(guò)程中，我們不妨放手讓孩子自己去創(chuàng)造性識(shí)記漢字，不一定科學(xué)，但只要他們能形象記住就行。比如，在一下“識(shí)字8”中有“坐”，有個(gè)孩子就編了這樣一個(gè)字謎——兩個(gè)小人坐在土上講故事。再比如，“空中有太陽(yáng)是晴天，旁邊有蟲(chóng)是蜻蜓，清潔清潔三點(diǎn)水，心情心情豎心旁，眼睛要用目字旁”。簡(jiǎn)單的兒歌，輕松地識(shí)記了一組形聲字。
三、課外閱讀作用大，讓孩子用漢字
隨著孩子們識(shí)字量的增加，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子每天有一定時(shí)間的閱讀。閱讀和識(shí)字是相輔相成的，在閱讀的過(guò)程中，孩子曾經(jīng)學(xué)過(guò)的字會(huì)得以鞏固，且在讀書(shū)的過(guò)程中，孩子們會(huì)于不覺(jué)間認(rèn)識(shí)更多的漢字。
我很欣賞我們學(xué)校成立圖書(shū)漂流柜的做法，因?yàn)槊總€(gè)孩子帶一本書(shū)參與漂流，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們就能讀到幾十本書(shū)，閱讀充實(shí)了孩子的生活，豐盈了孩子的心靈。周末，家長(zhǎng)也可以帶孩子去書(shū)店，讓書(shū)香熏陶孩子，讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀的孩子是最美的，在持之以恒的閱讀中，孩子就可以將書(shū)面的表達(dá)內(nèi)化為自己的表達(dá)。
四、生活中識(shí)字，讓識(shí)字更簡(jiǎn)單
生活是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文更廣闊的課堂，走在大街上，逛著公園，吃著美食，看著電影……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)神奇的漢字無(wú)處不在。我們要善于調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的興趣，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，這樣識(shí)字就會(huì)顯得更簡(jiǎn)單。孩子在不知不覺(jué)中識(shí)得了漢字，他會(huì)很有成就感，會(huì)在識(shí)字的路上樂(lè)此不疲。
除此之外，識(shí)字方法還有很多種，比如下載“一起作業(yè)”APP，這樣也可以及時(shí)鞏固反饋......想讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字寫(xiě)字，教師還是要扎實(shí)開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，想法設(shè)法讓識(shí)字寫(xiě)字走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生了。
