“長度單位”的復(fù)習(xí)，需要搞點(diǎn)“浪漫”

【問題導(dǎo)向閱讀】

? ? ? 一、身體上的長度單位從何而來，又該如何使用？

? ? ? 二、在長度單位的認(rèn)識中，如何一步步滲透數(shù)學(xué)文化？

? ? ? 厘清不同長度單位表示的特定意義：

? ? ? 一步：從前腳尖到后腳尖為一步；

? ? ? 一拃：把手伸展，從大拇指尖到中指尖這么長就是一拃；

? ? ? 一庹：兩臂左右瓶身時(shí)兩個(gè)中指指尖的距離為一庹；

? ? ? 一寸：從晚關(guān)節(jié)到脈搏跳動的位置就是一寸；

? ? 一尺：從腳掌到膝關(guān)節(jié)的長度為一尺；

? ? 一丈：100個(gè)一寸為一丈。

? ? 認(rèn)識啊身體中不同的測量基準(zhǔn)，可以幫助我們更加自由的測量身邊的物體。有了對寸、尺、丈這些新的“身體尺”的浪漫感知，在測量不同的物體時(shí)，可以有更多的選擇性。但越多的選擇性，就越容易給孩子造成選擇恐懼癥，例如測量我們的鉛筆、書等物體，是用一拃，還是一寸為測量基準(zhǔn)呢？選擇合適的測量基準(zhǔn)，需要學(xué)生對每一個(gè)測量基準(zhǔn)有充分的感知，建立起相對應(yīng)的長度表象，這點(diǎn)在學(xué)習(xí)完本單元之后，并沒有達(dá)到人人掌握。特別是對新補(bǔ)充的中國的測量基準(zhǔn)寸、尺、丈更為陌生，我覺得可以在這個(gè)地方作為數(shù)學(xué)文化的滲透來教學(xué)。因?yàn)槲覀兊臏y量基準(zhǔn)最終是要走向國際統(tǒng)一的，所以對于中國的測量基準(zhǔn)，一定要讓學(xué)生有所了解，可以創(chuàng)新突破性得嘗試使用，但也沒有必要讓他們處處都有。借助甲骨文來講寸、尺、丈這三個(gè)測量基準(zhǔn)，其實(shí)就是在無形中滲透中國文化，數(shù)學(xué)文化。

? ? ? 感知不同的長度單位，為精確測量服務(wù)

? ? ? 感知身體上不同的尺子，是對長度單位的浪漫感知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生借助自己的身體尺測量生活中常見的物體，在簡單的測量中，建立不同長度單位的長度表象。對于低年級的孩子來說，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于測量的寫繪故事，就是讓孩子用自己的一拃、一庹、一步等測量教室內(nèi)各種物體的長度，做好記錄，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，也是一項(xiàng)含有價(jià)值的創(chuàng)意作業(yè)。

? ? ? 做一個(gè)會講故事的數(shù)學(xué)老師

? ? ? 教材的編排中就有對長度單位浪漫感知中的數(shù)學(xué)小故事。對于二年級的學(xué)生來說，借助故事或繪本來認(rèn)識長度單位。，他能時(shí)刻注意用故事中的問題推動兒童的思維活動。不知不覺中把孩子帶到故事的情境中去。在故事中，植入數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)信息，從而獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來的教學(xué)中這樣的大膽嘗試，非常值得一試。