文/冷冰

2017年9月的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材，做了小小的調(diào)整，將原來在＂我上學(xué)了＂之后的2個(gè)漢語(yǔ)拼音單元調(diào)到了2個(gè)識(shí)字單元之后。在筆者看來，這一小調(diào)，確是教育思想的一大變：小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將與幼兒園銜接，從此由幼小銜接轉(zhuǎn)為學(xué)幼銜接，這樣，將有效厄制幼兒園小學(xué)化。

過去，提倡幼小銜接，使得幼兒園小學(xué)化傾向。

近來，國(guó)家嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化傾向。國(guó)家層面，政策禁令，可見小學(xué)化傾向危害有多大。

幼兒園小學(xué)化傾向?qū)嵸|(zhì)上是超前教育，家長(zhǎng)想贏在起跑線。

超前教育的危害有多大？打個(gè)比方，讓5歲的孩子去挑一擔(dān)20斤或者50斤的水，或者舉30斤的重，對(duì)個(gè)別人或許不是問題，但大多數(shù)恐怕就要閃到、扭到腰啦。腰受傷有多嚴(yán)重，不言而喻。

小瑞，一個(gè)農(nóng)村孩子。在村里是怎么也不肯去幼兒園。村里這所幼兒園為了生源，迎合家長(zhǎng)，居然搞起了雙語(yǔ)教學(xué)。家長(zhǎng)很高興，第一天回家就能念幾個(gè)英語(yǔ)，還能數(shù)數(shù)，背詩(shī)。慢慢地，語(yǔ)文學(xué)拼音、寫字，數(shù)學(xué)計(jì)算做題，為了達(dá)到某種效果，可能采取了些措施。孩子們開始厭學(xué)，不去幼兒園。小學(xué)也不上，一年級(jí)可把父母、老師折磨慘了，只好又重讀了一個(gè)一年級(jí)。2018年，總算熬到了六年級(jí)。

超前教育的危害有多大？再來說說我家的孩子。今年初二，從小學(xué)到初中，只說數(shù)學(xué)，計(jì)算和草稿一直得不到解決，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。他也是在農(nóng)村上的幼兒園，第一個(gè)還是農(nóng)村中心園，因?yàn)閷懸粋€(gè)“鞋”字沒寫好，罰站，后來又上廁所掉坑里了（幼兒園和小學(xué)公用廁所），孩子再也不去了。換了一所后，不料，這所幼兒園超前教學(xué)更厲害，一個(gè)月不到，孩子就回來進(jìn)行20以內(nèi)的連加連減，幼兒園教了一些竅門，用粉筆在地上連加連減，直接就寫出答案，得到單位同事們的極力夸贊。孩子自然高興得很。誰知，這下就從小學(xué)壞到初中，懶得草稿，老是省步驟還心算，正確不少，錯(cuò)誤也不少?？梢姡敖逃奈：τ卸啻?，成了習(xí)慣，怎么也改不了。

贏在起跑線？這是多么可笑的認(rèn)識(shí)。也算是教育界最大的誤導(dǎo)。每個(gè)孩子不一樣，每個(gè)家庭不一樣，怎么能站在同一起跑線呢？

什么是小學(xué)化？

幼兒園小學(xué)化，就是幼兒園像小學(xué)那樣組織安排課堂活動(dòng)，像小學(xué)生那樣坐著，活動(dòng)時(shí)間像小學(xué)生一樣長(zhǎng)，甚至更長(zhǎng)。像小學(xué)生一樣向幼兒＂灌輸＂知識(shí)，要求幼兒像小學(xué)生一樣學(xué)拼音、會(huì)寫字、做算術(shù)，像小學(xué)生一樣留課堂作業(yè)，像小學(xué)生一樣留家庭作業(yè)。像小學(xué)生一樣行為規(guī)范。

幼兒園該是什么樣的？幼兒園應(yīng)釋放孩子天性。幼兒的天性是愛玩游戲。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本形式。這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。幼兒園的一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。室內(nèi)，室外都是游戲。無論是哪個(gè)領(lǐng)域，游戲是最基本的形式。幼兒的學(xué)習(xí)是在玩游戲中。

幼兒剛?cè)雽W(xué)，成為小學(xué)生，他們的言行仍然是幼兒的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文，怎樣學(xué)幼銜接呢？

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師要走進(jìn)幼兒園，熟悉幼兒大班孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，與幼兒大班老師一起做好幼小銜接。養(yǎng)成幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒生活自理能力和人際交往溝通能力，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往，鼓勵(lì)他們成為光榮的小學(xué)生。參觀體驗(yàn)小學(xué)生活。

其次，幼兒入學(xué)，做好學(xué)幼銜接。緊扣教科書開篇，從幼兒視角，以＂我上學(xué)了＂為主題，參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同。從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，從幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，在二個(gè)單無的識(shí)字活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，玩中學(xué)。符合他們的學(xué)習(xí)心理。漢字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子并不陌生，生活中隨處可見。先學(xué)漢字，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn)。

只有提倡學(xué)幼銜接，才能逐步改變幼兒園小學(xué)化傾向，教育才能更好地為家長(zhǎng)服務(wù)，才能有利于孩子成長(zhǎng)。期待小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材小小的調(diào)整，能帶來幼兒教育和小學(xué)教育可喜的變化，為孩子和家長(zhǎng)，教師帶來巨大的福音。

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