今晚學(xué)習(xí)了四川涼水井中學(xué)何正杰老師的數(shù)學(xué)精準(zhǔn)扶貧，收獲很大。

何老師從小組建設(shè)角度，通過(guò)兵教兵，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，組建小組，先培訓(xùn)組長(zhǎng)，然后充分展開組內(nèi)一對(duì)一互學(xué)，形式多種，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，兩個(gè)中間生，兩個(gè)差生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)并有初步的理解之后，展開互相講解，展示自己的思維，進(jìn)行思維有效碰撞。以下幾個(gè)模式值得根據(jù)實(shí)際情況來(lái)吸取：

模式一：會(huì)的教不會(huì)的，也就是，讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生教授不會(huì)的學(xué)生，可以采取一對(duì)一互講的模式，也可以采取一對(duì)多互講的模式，在講解中或許遇到差異和理解困難，要克服這些困難，必然要面對(duì)對(duì)知識(shí)的再加工和在思考，同時(shí)還可以換位思考，設(shè)想對(duì)方為什么有類似的困難，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生捕捉講解中所暴露的思維不同和存在的問(wèn)題和思考角度，通過(guò)這樣互相講解和質(zhì)疑，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行深化。

模式二：中間生的講解，這是一個(gè)評(píng)價(jià)和講解一題，此時(shí)組長(zhǎng)作為旁聽的評(píng)判者，通過(guò)中間生對(duì)差生的講解來(lái)獲取他們存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。

第三個(gè)層次是差生的講解，這個(gè)模式更具有評(píng)價(jià)的含義，一般最后，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果都是通過(guò)差生的講解開驗(yàn)證是否完成任務(wù)。

這樣知識(shí)在反復(fù)的解讀中得到很好的質(zhì)疑思考和反復(fù)固話，最終使得更多的學(xué)生獲益。同時(shí)，學(xué)生講解與教師講解所不同的是，學(xué)生沒有了權(quán)威性，講解同時(shí)也是分享自己的思考，聆聽者既可以學(xué)習(xí)，又可以評(píng)判，這樣以平等的角度來(lái)交流，更具有實(shí)效性。

在上面基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)培訓(xùn)建設(shè)方法也值得學(xué)習(xí)，例如提升小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，讓組織承擔(dān)更多的教師的角色，比如分配任務(wù)，檢查評(píng)判講解對(duì)錯(cuò)，批改作業(yè)，布置任務(wù)等，同時(shí)，教師日常的作業(yè)批閱和要點(diǎn)講解也針對(duì)這部分學(xué)生。一旦教師培訓(xùn)好，后期會(huì)越來(lái)越省力。

第三，獨(dú)特的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)出題過(guò)關(guān)和中差生互講和或者PK，同時(shí)也借鑒了類似復(fù)試教學(xué)的一些方法，比如，當(dāng)大多數(shù)完成教學(xué)目標(biāo)后，可以讓部分沒有完成的差生單獨(dú)進(jìn)行互講學(xué)習(xí)，而其余的學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

因?yàn)槎ラ_方，我校年輕教師幾乎每學(xué)期都至少三到四個(gè)休產(chǎn)假，本學(xué)期最近剛剛有兩位休產(chǎn)假。自己也又接了一個(gè)初一的數(shù)學(xué)，這樣兼初一初二兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課，同時(shí)還擔(dān)任科研主任負(fù)責(zé)處理和應(yīng)對(duì)很多上級(jí)文件，這段時(shí)間感覺有些力不從心，尤其是學(xué)生作業(yè)批閱上，感覺沒有時(shí)間顧全，聽何老師的課后自己突然有了一個(gè)好的設(shè)想，打算首先從學(xué)生作業(yè)批閱開始入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理的互學(xué)的模式。

其實(shí)共鳴的是自己也曾經(jīng)嘗試過(guò)類似諸如2+2+1模式的小組合作，但是最終都沒有系列的堅(jiān)持下來(lái)，當(dāng)時(shí)的嘗試就是每組五人，兩個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)對(duì)應(yīng)各一個(gè)中游學(xué)生，然后每組一個(gè)下游學(xué)生，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)中游學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，而兩名中游學(xué)生負(fù)責(zé)一名下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，而小組評(píng)價(jià)的模式也是以每組的下游學(xué)生為重點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)志。

明天開始著手組建小組，遴選組長(zhǎng)，并制定詳實(shí)的方案和模式，確定好自己的實(shí)驗(yàn)方向和目標(biāo)，并記錄相關(guān)的過(guò)程。