? ? ? 真的很感謝郭校長給大家安排的讀書分享活動，手里拿著的不單單是本書，而是我們寧陵縣第四實驗小學打造書香校園的理念。
? ? 此刻，這情景！是我個人心中理想教育的樣子之一，能和志同道合的團隊成員一起讀書成長，人生幸事莫過如此。
? ? 《教育的細節(jié)》一書，通俗易懂，很接地氣，符合崇尚簡單質樸的我的口味。書中的范例無論從教育性、哲理性、典型性等方面都堪稱經(jīng)典，值得教師和教育管理者反復咀嚼和回味。
? ? ? 我感觸最大的是書中所說“堅持一厘米之變”。它是教育管理中有良知之士的選擇，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米的努力去改變。小如一厘米的改變，如果堅持，就會積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來，我們與其整日期盼外在強有力的制度變革來改變一切，不如向內求和堅持做，秉持一厘米之變的信念和行動。文中作者分享的幾個校長的做法，很值得學習：廈門陳校長，始終把為每個學生謀福祉作為教育目的，為把學生培養(yǎng)成文明的現(xiàn)代公民，就在學生的教養(yǎng)上下功夫，制定一系列的文明行為準則，并在踐行的基礎上，逐步將其變成了學校獨一無二的文化標識。例如：凡是他們參與的大型社會活動結束后，他們的師生都會自覺留下來，把身邊的垃圾全部清理干凈后，才有序離開。還有，湖南的陶如曼老師，學生開學到校前，請自己的丈夫女兒一起到教室，做衛(wèi)生大掃除，精心把班級裝飾好，并在黑板上寫好開學第一天到來時的主題班會。不要小看這些校長和老師的一厘米之變，它們是提升教育品質的基石，也是讓這個世界變得更好的一種方式。
? ? ? 從《教育的細節(jié)》里，我看到了智慧。“排座位”是每位班主任所必須經(jīng)歷的。如果一個班級里的人數(shù)是奇數(shù)，比如37或39，你會讓誰來單獨坐那個座位呢？相信這是一個司空見慣的問題，但鮮有人去挖掘其背后蘊藏的教育奧妙。怎么對待“班級里單獨的座位”，有老師說“讓最愛講話最調皮的學生坐”，相信這一招是許多班主任用過，對待這樣的學生，無奈之下將其“孤立”。朱永通老師在書中寫道“總有教師獨具匠心，從愛和尊重出發(fā)，想出辦法”，獎勵表現(xiàn)最好的孩子下周在這個座位上坐一周，而且“不能坐太久，因為讓誰的孩子去坐，家長們都會很有意見，且客觀上，這個座位對孩子的視力或多或少都會有影響，這樣一來，這個備受折磨的座位，變成了表揚的座位，吸引了更多的孩子想去坐，不但孩子們愿意去坐這個位置，而且家長們也紛紛鼓勵孩子們好好表現(xiàn)，爭取機會去坐這個位子”，寫到此，我們會忍不住地贊嘆，你看，腦筋一轉把消極的處境變成積極的語言行為，這是多么美妙的教育藝術。更為關鍵的是，這個新的座位，無形中構成了適當刺激，激發(fā)出孩子潛在的正向能量。
? ? ? 我覺得文中寫到的這一點也很好：現(xiàn)代學校，應該做好校園信息傳播。學校信息的傳播無處不在，每一個教師、學生，包括保安，都是一個個無比豐富的信息傳播源。從工作狀態(tài)和言行舉止這些細節(jié)中，可以窺見學校的管理水平和價值導向。有一個校長引導老師在家長群里進行賞識性交流，比如：班主任一旦發(fā)現(xiàn)某位老師的閃光點及時發(fā)布到家長群，也可以讓語文老師到群里夸夸數(shù)學老師，過一段時間，讓數(shù)學老師夸夸英語老師，當然，夸的事情必須真實和具體。這和郭校長說的“相互喝彩、共同進步”是很一致的。為了留住生源，搞好校園內部宣傳，我也曾安排老師在畢業(yè)升級的時候，讓低年級老師在班里夸夸高一個年級的老師。?
? ? 今后，我們也要多用文字、圖片、視頻等，把學校里發(fā)生的有意義的事情，及時捕捉，提煉成故事，成為第四實驗小學的美談。
? ? 記得開學初，郭校長跟我們分享過一篇文章《愛笑的教師，運氣不會太壞》，鼓勵大家每天微笑迎接師生，別小看這個細節(jié)，一個微笑的表情，足以給人帶來心安和溫暖。還有郭校長常說的“相互喝彩，共同進步”、“多考慮事，少琢磨人”、對班級衛(wèi)生、學生紀律、教師講課等這些日常管理中，可以看出咱們的校長是個非常重視細節(jié)的人。寫到此，我想對大家說的是：愿我們都能真真切切把這些細節(jié)做到位，直至把小小的堅持積淀為我們學校美麗的傳統(tǒng)。
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? ? ? 《教育的細節(jié)》一書中，也寫了許多反面事例，比如“校園文化包裝”方面，在一個“書香校園”里，當看到學校精心的布置文化長廊，作者興趣盎然的去翻書時，發(fā)現(xiàn)書都是打折的“垃圾書”，校園文化不能中了功利的毒，變成形式上的作秀。此處共勉！
? ? ? 文中講到校園師生的問候，存在有一個共同現(xiàn)象：學生遇到本校教師，都會主動、熱情的打招呼，但很少有老師微笑熱情的回應，有些老師一臉漠然，有些老師頂多點點頭，以示回應。其實不要輕視這個小小的問候禮儀，它應該是雙向的、平等的，體現(xiàn)著師生彼此尊重的理念。
? ? 如何看待學生遲到，校長和老師對待遲到學生的態(tài)度，也是學校人性關懷的體現(xiàn)。
? ? ? 文中提到一個學校給學生“減負”的事：為了檢查各校是否減輕學生負擔，教育主管部門的檢查組每天早上突擊性的守在一些學校大門口，用電子秤檢查學生書包的重量，凡超過規(guī)定的一律登記，排出名次在全縣通報。某校的一位女生因為書包很重嚴重超標被檢查時，“機智”答復檢查人員說書包里面放著衣服、雨傘和球拍，被學校樹為隨機應變的先進典型。校長隨后在行政會上布置，各個班主任需教會學生隨機應變，萬一書包超重，學生應學會一二三四的應對技巧。為了應付上級領導的做戲，這一出出以師生為演員的類似的鬧劇，其實真的常常上演。雖說有點無奈，亦有些許悲涼......我擔心的是：孩子們幼小的心靈里，怎樣看待這些成年人的做法。嘿......此處，我亦無語。
? 但愿這些細節(jié)的魔鬼，盡可能的不在我們身邊出現(xiàn)。
? ? ? 閱讀的本質是閱讀自我，且讀出自我。從《教育的細節(jié)》里，我找到了共鳴，也帶給我許多反思。在教育上我也是一個注重細節(jié)的人，并且還是一個理想主義者。我認為一所學校的風格是一種說不出的味道，一個人的品位就是這種味道里長時間熏陶滋養(yǎng)起來的。一個學校的味道有可能在學生的記憶里嵌留一輩子。所以，打造一個良好的學校品味，是教育者的職責所在！
? ? ? 回望自己27年的教育生涯，本人秉承教育者的良知，在鄉(xiāng)村小學21年的校長經(jīng)歷中，我盡了自己的最大努力，讓孩子們在各種教學活動中培養(yǎng)德智體，認識真善美。特別是我?guī)ьI孩子們讀經(jīng)典，誦感恩，持之以恒的用優(yōu)秀的中國文化對孩子們的心靈做內在的喚醒。受益的他們也許會“覺”在某一刻，怦然心動，醍醐灌頂；也許會“悟”在漫漫歲月，用一生的歷練完成一次不可復制的解讀。而這一些，不是上級領導考核學校的內容，但在我那“一厘米的主權”內，堅守了理念，堅持了行動。
? ? 朱永通在書中寫到：“事實上，在今天中國僵硬的教育體制下，不管是誰，都只能在體制的隙縫間做一些細小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說‘不’，爭取一點個人自由呼吸的空間，你必須付出巨大的代價，自然多了些許悲壯美?！弊x到此，心真的痛了，甚至想落淚......這也許就是一個理想主義者的悲壯之淚吧。
? ? ? 平日里，讀的書多了，思想就略顯豐富了一些，走訪的名校多了，自然會對自己的學校產(chǎn)生許多美好的展望。嘿！不知道是誰創(chuàng)造的這句話：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。鄉(xiāng)村小學條件的局限、師資的緊缺、私立的競爭.....如此種種，樣樣作心！站在自己親手打造的且已經(jīng)堅守20年的校園里，我常常陷入一種無奈和茫然中......
? ? ? 機會真的來了，2020年秋，寧陵縣開辦了第四實驗小學。校長是寧陵教育界非常有教育情懷的、且我們也有許多共同理念的郭曉光校友學弟。為改變自己的生命狀態(tài)，46歲的我來到寧陵四小，問人生還有多少個十年？說實話，46的我，名利得失都可以放下，唯一心心念之的是教育的理想和信仰。我的目標是：在退休前不足十年的時間里，發(fā)揮自己的光和熱，和四小團隊攜手并進，早日看見我們共同期待的教育理想的模樣！
? （還有，對于我工作的變動，許許多多的人都不理解。嘿，不想解釋了......子非魚……）
? ? ? 哈哈，怎么忽然覺得跑題了。且把它理解為我個人成長的一個小細節(jié)吧。細節(jié)體現(xiàn)了理念。
? ? 教育情懷，它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來的人生體驗和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源。愿我們四小團隊中的每個人，人人有理想，有情懷，有追求，有守護，穿越俗世利益，沒有人變憤青，更沒有人變腐朽。
? ? ? 讓我們踏踏實實的從細節(jié)入手，做一個有思想的教育實踐家。把寧陵縣第四實驗小學打造成一個“你未到來之前，就無比渴慕到達；到了之后，就再也不想離開的地方！”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020.12.10? 夜（草）
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? ? ? 世上只有一種一種英雄主義，就是認清了生活的真相后，依然熱愛生活！? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——羅曼·羅蘭
? ? 有人問：“努力生活的意義在哪里？”只想說：“不在別處，只為目之所及，皆有溫度，心之所向，皆是美好?！?br>
? ? ? 心若向陽，無畏悲傷！
? ? ? 你若是光，處處艷陽！
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———孩子王
