今晚聽郝曉東老師的講座“如何從一名普通教師更快地成長為'專家型'教師”，收貨頗多。

對于何為“專家型教師”，很多人可能認為就是具有高級職稱的老師。然而現(xiàn)實卻是，在高級教師的隊伍里，也不乏那種專業(yè)理論不足，教學方法平庸，研究能力缺乏的個體，由此可見，職稱并不能成為是否是專家型教師的衡量標準。也可能有人會說，那些研究能力強，發(fā)表論文數(shù)量多的老師是專家型教師。其實也不然，發(fā)表論文數(shù)量多只能是衡量一個老師是否有研究的目光和能力，而是否具有教學教育能力也是無法衡量的，研究能力強而教學能力平平的老師也大有人在，比如著名數(shù)學家陳景潤。綜上可知，所謂專家型教師必定是教育理論知識與教學實踐智慧兼?zhèn)涞睦蠋煛?/p>

專家型教師有何區(qū)別于普通教師的特點呢？其中最為顯著的一點就是是否心中有人。觀察那些全國著名的專家型教師在上課時的神態(tài)，他們必定是眼睛有光的，他們能通過每一個學生的眼睛了解到他們的內心活動，從而調整自己的教學進程甚至是教學模式。而觀察很多普通老師的課堂，一節(jié)課照本宣科甚至是照著PPT念下來的也大有人在，當心中眼中惦念的只有教材和知識的時候，學生又怎能有容身之地？

另外專家型教師必定是積累了大量的有意義的知識模塊，在調用的時候這些有意義的知識模塊便會自動化呈現(xiàn)。就如郝老師在講座中所說的那樣，有時我們邊開車邊思考問題，到了目的地都不知道自己是怎么開過來的，紅綠燈、十字路口、行人、其他車輛等等是如何避讓的自己都記不起來了，但是由于太過熟練，這些技能或知識在需要的時候便會自動化呈現(xiàn)，無需大腦思考。而這是需要經(jīng)驗的積累和時間的沉淀的。

如何才能成長為一名專家型教師，想必是每一位在職教師都想知道的。經(jīng)過一個學期的新網(wǎng)師學習，我無比認同的一點就是“閱讀與寫作是教師成長的一雙翅膀”。然而閱讀并不是指泛泛而讀，也不是追求讀的多、讀的廣。它指的是專業(yè)閱讀，尤其是指的一種閱讀方式：啃讀，就像是啃骨頭上的肉一樣一點一點的去讀那些專業(yè)的根本書籍，也就是那些“打底子的書”。這些書可能乍看會讓人頭疼，極欲放棄，然而，當你硬著頭皮啃下兩遍三遍甚至更多遍的時候，卻感覺收獲的沉甸甸的，這樣，才會在閱讀中有所成長。而至于寫作，也不是指每日隨手記錄，隨便抒情即可。寫作需有理論與實踐的結合，需有自己的思考甚至是探索。有的老師問，為什么我寫不出來？答曰：那是因為閱讀匱乏。又有老師問曰：為什么我心里想的很清楚，而下筆時卻寫不清晰呢？答曰：說明你還沒有真的想清楚。閱讀是輸入，而寫作是輸出，只有在寫作中才能檢測自己的輸入，才能丈量自己的水平。

另外一個在新網(wǎng)師很大的收獲就是“專業(yè)共同體”。所謂一個人可以走的很快，而一群人才能走的更遠。專業(yè)學習共同體就是這樣一個團隊，可能團隊里的成員都未曾謀面，不曾相識，可是我們卻可以一起探討學習中的問題，引導自己與書本與他人與自我進行對話，思維互相碰撞，擦出未曾意料的火花。在專業(yè)學習共同體中有專業(yè)的高人引領，有志趣相同的人為伍，在這樣的團隊中，勢必要比自己獨自一人去摸索去領悟要成長的更快。

還有一點是刻意練習。在前幾年，流傳著一個不太科學的“一萬小時理論”，指的是世界上無論任何職業(yè)，只要經(jīng)過10000小時的重復練習，一定會成為該領域的頂尖人才。這個理論嚴格意義上來說是站不住腳的。舉例來說，一個門衛(wèi)，假如每天工作10小時，一年工作300天，那么他基本上不用四年就可以達到10000小時的重復練習，然而絕大多數(shù)的門衛(wèi)，即便工作了10幾年，也只是一個普通的門衛(wèi)，更不用提什么頂尖人物了。另外，很多行業(yè)，如果你掌握了其中的規(guī)律，那么遠遠用不到10000小時的練習，即可稱之為高手，這就是《刻意練習》這本書中傳達出的要點?？桃饩毩曅铦M足一定的條件：有明確的目標、有及時反饋以及長期的專注，只有具備了這幾個條件，刻意練習才能有效。這應用在教學中也是如此。比如研究中考高考題型，比如想要著書發(fā)行，比如想要成為公開課達人等等，都可以從刻意練習中找到自己的奮斗模式。

成長為一名專家型教師是漫長而艱辛的，我們的目標也不應僅限于此。目前我們需要做的、能做的就是研究學生、研究課堂、研究教學，在一日一日的實踐中積淀教學智慧，在一本一本的專業(yè)書中積累理論知識，在成長的道路上踏實每一個腳印，則理想實現(xiàn)必指日可待矣！