第十二篇文章：課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則? （激發(fā)動(dòng)力）

1、課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則一:“搶答”和“隨機(jī)挑人”，賦予不同分值。“隨機(jī)挑人”計(jì)分分值比“搶答”的分值高.

（為了能讓其他學(xué)生獲得平等的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，希望他們?cè)谧约赫J(rèn)真思考后的“隨機(jī)挑人”時(shí)也能大膽表達(dá)，計(jì)分功能的作用就發(fā)揮起來(lái)了!因?yàn)椤半S機(jī)挑人”賦予的分值高，被挑中的學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法后可以被高分計(jì)分。這不計(jì)分就激勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)思考和勇敢表達(dá)，）

2、課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則二:個(gè)人計(jì)分和小組計(jì)分搭配使用，促進(jìn)獨(dú)立思考和小組交流。計(jì)分能提高學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生產(chǎn)生正向心流，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。獨(dú)立思考時(shí)主要采取個(gè)人計(jì)分，小組合作采取小組計(jì)分如文竟中所說(shuō)“小組計(jì)分能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)同伴的互助，但值得注意的是小組計(jì)分應(yīng)體現(xiàn)小組成果，而不僅僅是個(gè)人的思考。

3、課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則三:關(guān)注過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)審題、傾聽(tīng)和思考習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)欲較強(qiáng)，卻不那么愛(ài)傾聽(tīng)。于是，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)或展開(kāi)對(duì)話時(shí)，我就會(huì)進(jìn)行計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)對(duì)話，這對(duì)小組交流也是正向引導(dǎo)。關(guān)注結(jié)果，逆向促進(jìn)過(guò)程的思考，今年我在課堂上會(huì)進(jìn)行“全員加分”，主要就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣。

第八篇文章：“計(jì)時(shí)”功能的目的（助力管理）

?一、有效限定活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，提高課堂效率，

二、保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，

三、培育學(xué)生的時(shí)間觀念，以及正倒計(jì)時(shí)的選擇和如何根據(jù)學(xué)情與具體的課堂活動(dòng)設(shè)置合適的時(shí)長(zhǎng)。

? ? ? 妥當(dāng)運(yùn)用“計(jì)時(shí)"計(jì)分”，優(yōu)化課堂管理，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！敖處熞龅氖墙柚@種外顯的方式，去真正觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而確定未來(lái)的奮斗目標(biāo)與自己的夢(mèng)想”。

第七篇文章：搶答”指的是搶到作答的權(quán)利，也稱“搶權(quán)”。搶答”更具公平性和突出游戲化。（增強(qiáng)互動(dòng)）

? ? ?"搶答”具有其獨(dú)特的價(jià)值，但作為教師要明確“搶答”的本質(zhì)。王博士說(shuō)過(guò): "搶權(quán)功能就跟舉手回答一樣，通常只有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)搶權(quán)，因?yàn)樗麄冎来鸢?，學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則被動(dòng)地不參與。因此老師在一堂課中不宜采用太多次搶權(quán)活動(dòng)，以免自己被“學(xué)生好像都會(huì)了’的假象蒙蔽。

第六篇文章："隨機(jī)挑人”技巧? （提高參與）

《“挑人回答”有技巧》文章中把“挑人回答”大致分為三種方式: 第一，挑選主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，第二，教師直接指定學(xué)生回答;第三，教學(xué)系統(tǒng)隨機(jī)挑人回答。

"隨機(jī)挑人”技巧，試想當(dāng)你毫無(wú)準(zhǔn)備時(shí)被隨機(jī)挑到回答問(wèn)題，是不是有些緊張? 所以“隨機(jī)挑人”通常是在獨(dú)立思考或者小組合作后，學(xué)生有一定思考的前提下再進(jìn)行，也正因?yàn)槊恳粋€(gè)人都可能被挑中，學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題、小組合作時(shí)不再將自己排除在課學(xué)之外，而會(huì)更加主動(dòng)地投入。

第十篇文章：反饋器----生成數(shù)據(jù)

《理解數(shù)據(jù)，從單項(xiàng)選擇題開(kāi)始》文章中提到:“傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的主要區(qū)別如果只談一點(diǎn)的話，我會(huì)毫/猶豫地選擇數(shù)據(jù)智慧課堂能夠借助技術(shù)丁具，即時(shí)收集班上每名學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，思維過(guò)程比可視化。

反饋器技術(shù)工具在課堂的使用能夠?qū)崟r(shí)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，按下反饋器，系統(tǒng)可以接收所有學(xué)生的反饋，教師可以精準(zhǔn)獲 取數(shù)據(jù)，決定教學(xué)策略。（單項(xiàng)選擇題---同儕教學(xué)）

第十一篇文章：評(píng)價(jià)----有效反饋

如何讓評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?做到“抓牢評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)避評(píng)價(jià)誤區(qū)

"抓牢評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”包括: 一、確定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)有據(jù)，二、人人參與，落到實(shí)處，三、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。