? ? 認(rèn)識(shí)沖突，打破平衡，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要學(xué)習(xí)新知識(shí)都是要與自己的舊思維舊認(rèn)知，進(jìn)行一場(chǎng)搏斗，要敞開(kāi)自己，不要固步自封。作為老師，我們更應(yīng)該適時(shí)地打破平衡，為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“新?tīng)顟B(tài)”，重新去反思自己曾經(jīng)經(jīng)歷的那些課堂，去尋求新的解決策略與方法，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中，從沒(méi)用過(guò)拼圖法，這種方法非常新穎，小組每個(gè)成員的任務(wù)都不能替代，每個(gè)成員除了自己要努力學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要把所學(xué)教給其他人，這樣能充分地培養(yǎng)自學(xué)能力、發(fā)揮學(xué)生的自主性，深入地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)《小組活動(dòng)的形式》學(xué)到了“紙條法”，那就是讓學(xué)生先把觀點(diǎn)寫(xiě)在便條上，討論時(shí)勾選出大家都同意的答案作為小組的結(jié)論，這樣每個(gè)孩子的想法都能被看見(jiàn)，極大增加了參與度。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，“你為什么這樣認(rèn)為”目的是要求學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明答案背后的思考過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。這不僅有助于拓展學(xué)生的思維方式，從多角度思考問(wèn)題或觀點(diǎn)，還能夠在深化討論的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)話題或觀點(diǎn)的理解。學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)收集到后，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，教師選擇性挑人提問(wèn)，或小組討論后，讓學(xué)生二次選擇，再請(qǐng)代表發(fā)言，需要不斷摸索……