且行且珍惜

——七語(yǔ)備課組工作總結(jié)

本學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文組在五位科任老師的共同努力下，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，使七年級(jí)447位學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力都得到了顯著的提高，主要完成的工作和取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

一、開(kāi)學(xué)初對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)摸底，制定可行的教學(xué)計(jì)劃，確定研究課題。

七年級(jí)學(xué)生共有447名，來(lái)自于不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童居多，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生也不多。據(jù)此我們確定了“夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教學(xué)重點(diǎn)，并由此確定了備課組研究小課題：“培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的方法研究”，每一位科任老師根據(jù)備課組課題，確定了個(gè)人的研究小課題。

五位老師共同討論了備課組培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法：

1.預(yù)習(xí)生字

? 在每一篇課文后面，都有列出的生字，有的沒(méi)有學(xué)過(guò)，是要真正預(yù)習(xí)的陌生的字。而有的生字，其實(shí)不是真正的生字，它們是以前要求認(rèn)識(shí)的而不用書(shū)寫(xiě)的二類字。這一類漢字只需要復(fù)習(xí)字音、字形就可。而前一部分生字，就需要通過(guò)查字典注上拼音，區(qū)分前鼻音和后鼻音，分析其字形的構(gòu)成，掌握字形的書(shū)寫(xiě)。

2.詞的預(yù)習(xí)

? 大多數(shù)詞語(yǔ)需要查詞典才能做出專業(yè)的解釋，常用的詞語(yǔ)可以通過(guò)造句，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋。有些多義詞，就要結(jié)合文本選擇恰當(dāng)?shù)囊忭?xiàng)。

3.朗讀課文。

? 課后列舉的字詞需要注音、釋義外，課文中的字詞也不容忽視。

? 預(yù)習(xí)階段，一般對(duì)課文做三遍朗讀。

? 第一遍要疏通文句，把文中二類字詞通過(guò)查字典，自學(xué)掌握。有時(shí)為了記憶深刻，便于復(fù)習(xí)，還應(yīng)該做一些摘錄。在疏通文意的基礎(chǔ)上做到讀通讀暢。

? 第二遍朗讀要帶上感情，讀出作者的喜怒哀樂(lè)，讀出語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，讀出文章的韻味兒。文言文要讀出文言的味道，詩(shī)歌要讀出輕快、短促的詩(shī)歌味道，散文要讀出抒情、描寫(xiě)的散文味道，小說(shuō)要讀準(zhǔn)人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，要讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

? 第三遍，就要結(jié)合寫(xiě)作背景處理朗讀中的節(jié)奏、重音、感情等。讀出文章的味道，還原作者的心聲和情感。

4.提出質(zhì)疑

? 預(yù)習(xí)了文本，對(duì)文本熟悉之后，還要有內(nèi)化的思考，提出質(zhì)疑，提出問(wèn)題。聽(tīng)課的時(shí)候把心存疑惑的地方作為聽(tīng)課重點(diǎn)，這才是有效的預(yù)習(xí)。

5.反饋檢測(cè)

? 對(duì)字詞、文本的理解還需要用一些題做檢測(cè)，檢測(cè)自己通過(guò)自學(xué)習(xí)得的知識(shí)是否正確，做一次糾正，也做一次記憶和復(fù)習(xí)，同時(shí)也是梳理?xiàng)l理。

6.寫(xiě)心得,做筆記。

如果要提高一個(gè)層次，還可以做一些筆記、批注，寫(xiě)寫(xiě)心得。

二、第一月月考后，針對(duì)學(xué)生答卷情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和策略。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文月考成績(jī)很不理想，年級(jí)均分只有60多分。高分不多，全年級(jí)上80分的只有七十多人；而低分很多，低于20分的學(xué)生，全年級(jí)就有二三十人之多，而且有十多個(gè)學(xué)生作文根本沒(méi)寫(xiě)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得知：學(xué)生對(duì)中考模式的試題形式不適應(yīng)，三篇閱讀，（其中一篇文言文閱讀），對(duì)他們來(lái)說(shuō)題量太大，沒(méi)有充分完成的時(shí)間；有部分學(xué)生作文不會(huì)寫(xiě)，對(duì)題目中的“不期而遇”不理解，無(wú)法審題，就沒(méi)寫(xiě)作文；有些學(xué)生沒(méi)有形成自主寫(xiě)作的習(xí)慣。小學(xué)階段都是在手機(jī)上找范文，然后模仿寫(xiě)作，對(duì)考場(chǎng)作文就擱置不動(dòng)，嚴(yán)重影響得分。

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的實(shí)際情況，備課組及時(shí)調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)和策略，對(duì)差生在培養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)，加強(qiáng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)不足。平時(shí)教學(xué)中對(duì)他們多關(guān)注，勤檢查，督促他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。并在課堂上多提問(wèn)，在作文方面教給他們寫(xiě)作文的基本方法，使他們能掌握一些作文技巧，克服怕寫(xiě)作文的思想病。

三、期中考試前，針對(duì)本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，研討復(fù)習(xí)方法。

期中考試前，本備課組召開(kāi)了一次研討會(huì)，研討以“基礎(chǔ)知識(shí)為主”的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)加大試題訓(xùn)練量，使學(xué)生形成初步的答題能力和技巧。特別針對(duì)學(xué)生考場(chǎng)作文能力不足的情況，進(jìn)行了兩次即時(shí)作文訓(xùn)練，使學(xué)生普遍提高了應(yīng)試技巧。

四、期中考試后分析考試情況，研討前半學(xué)期教學(xué)情況，制定“促優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)重點(diǎn)。

期中考試中，年級(jí)語(yǔ)文平均成績(jī)有所上升。二十分以下的低分得以消滅，而80分以上的高分段學(xué)生人數(shù)明顯增多到近200人；中段學(xué)生人數(shù)也增多。但仍然有近50多人的成績(jī)不及格，高分段學(xué)生人數(shù)也不到年級(jí)總?cè)藬?shù)一半。針對(duì)此種情況，我們制定了“促優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)策略，爭(zhēng)取使年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

五、開(kāi)展同課異構(gòu)賽教

十一月，響應(yīng)校賽教活動(dòng)，我們七年級(jí)語(yǔ)文備課組開(kāi)展了《天上的街市》同課異構(gòu)賽教。

各位老師認(rèn)真研究教材，探討教法，精心設(shè)計(jì)了不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。李娟麗老師側(cè)重對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的賞析教學(xué)，郭永峰老師側(cè)重對(duì)詩(shī)歌朗讀和新詩(shī)特點(diǎn)的教學(xué)，王玉琴老師側(cè)重詩(shī)歌語(yǔ)言賞析，楊璠老師以朗讀能力的訓(xùn)練帶動(dòng)詩(shī)歌教學(xué)，張保懷老師側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。這次賽教活動(dòng)，老師們都真正感受到了教學(xué)研討的重要性。

六、期末考試前，統(tǒng)一進(jìn)度，研討復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和能力都有所提高，在期末復(fù)習(xí)階段我們制定了以“提高學(xué)生語(yǔ)文能力”為主的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生閱讀能力和作文能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能在平時(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成一套行之有效的閱讀能力和考場(chǎng)作文的能力。

還針對(duì)學(xué)生不重視綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總之，七年級(jí)語(yǔ)文備課組在五位同仁的共同努力下，取得了一些成績(jī)：有多位同學(xué)的習(xí)作得以發(fā)表，在市圖書(shū)征文活動(dòng)中，也有多位同學(xué)獲獎(jiǎng)。下一學(xué)期我們將繼續(xù)努力，不忘初心，砥礪前行，取得更大進(jìn)步。