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心理學家班杜拉做過一項實驗，實驗者讓斯坦福幼兒園的一個小朋友做一項有趣的繪畫活動，同時一個成年人在房里的另一個角落，那里有組合玩具一——萬能工匠、一個錘子和一個充氣娃娃。在玩了一分鐘萬能工匠之后，成年人站起身，對充氣娃娃進行了持續(xù)10分鐘的攻擊。她用錘子重重地砸它，踢它，把它扔來扔去，一邊還大叫著：“揍他的鼻子……把他打翻……踢死他?！?/p>

? ? ? ? 目睹了這次突然爆發(fā)之后，小朋友被帶到另一個屋子，里面有很多漂亮可愛的玩具。但在兩分鐘之后，實驗者打斷了小朋友，說這些是她最好的玩具，她必須“把它們留給別的小朋友”。受到挫折的小朋友到了另一個房間，里面有各種玩具，有的可用于攻擊，另些則不能，其中包括充氣娃娃和錘子。如果小朋友沒有看到成年人富于攻擊性的示范，他們很少表現(xiàn)出攻擊性的言語和行動。雖然有挫折感，他們?nèi)匀缓芷届o地玩著。但那些觀察到成年人攻擊行為的小朋友則很可能拿起錘子擊打玩具娃娃，這一現(xiàn)象的發(fā)生概率要比沒看過的小朋友高出許多倍。對成人攻擊行為的觀察教給了他們怎樣去攻擊。

? ? ? ? 班杜拉認為，日常生活中，我們的行為受到來自家庭，文化和大眾媒體的攻擊性榜樣的影響。社會心理學家班杜拉提出社會學習理論，學習可以引發(fā)攻擊行為。

? ? ? 人們對攻擊的學習不僅發(fā)生在親身體驗其后果時；通過觀察別人，人們也可以進行同樣的學習。像很多社會行為一樣，當自己或看到別人表現(xiàn)攻擊并沒有受到懲罰時，我們會習得攻擊。

? ? ? ? 家庭。身體富于攻擊性的兒童往往有慣用體罰的父母。父母用尖聲訓斥和拳打腳踢管教ta們，從而塑造了ta們的攻擊。這些家長通常也受過來自ta們父母的體罰。受虐待是孩子日后并不一定變成罪犯或者虐待子女，但其中30%的人確實對自己的孩子實施了類似的虐待。暴力結(jié)果往往是滋生新的暴力。

? ? ? ? 文化。家庭之外的社會環(huán)境也給我們提供了學習的榜樣。兒童玩含有暴力內(nèi)容的電子游戲和觀看暴力電視節(jié)目都會影響ta們的攻擊性。在電影《街頭日記》中，每天面對暴力事件的學生們學會了以暴制暴。

? ? ? ? 通過親身經(jīng)歷和觀察攻擊性的榜樣，都可以習得攻擊性的反應方式。同時班杜拉認為，攻擊行為是由挫折、疼痛、受辱等令人不快的體驗激發(fā)的，這些體驗在情緒上把我們喚醒。我們是否選擇攻擊行為還取決于我們對結(jié)果的預期，這是通過學習獲得的。當攻擊看上去比較安全甚至會帶來好處時，我們在被喚醒之后可能會采取攻擊行為。 比如：孩子想買玩具，家長不給買。以前孩子哭鬧得到過其他東西，那么這次孩子也會采用哭鬧著的方式要玩具。