我們每一個(gè)教師都很熟悉這種情景：在檢查家庭課業(yè)的課堂上，當(dāng)被提問到的學(xué)生剛剛開始回答問題的時(shí)候，所有其余的學(xué)生就各干各的事情了；對(duì)回答進(jìn)行思考的，頂多也不過是少數(shù)幾個(gè)有可能被提問的學(xué)生。一個(gè)疑問使我長期得不到安寧：怎樣才能在檢查功課的時(shí)候，使所有的學(xué)生都能對(duì)提出的問題進(jìn)行思考，以便使教師對(duì)全班的工作都能檢查到呢？

使用草稿本是一個(gè)挽救的辦法。譬如上幾何課。全班都準(zhǔn)備好讓老師檢查家庭課業(yè)。教師向全班提出兩道作業(yè)題：求出圓面積的公式，自編一道求圓面積的應(yīng)用題并解答出來；扼要說明三角形相等的特征。全體學(xué)生都把題目抄到草稿本里。在這里，草稿本代替了黑板，教師并不喊任何人到黑板上來做題。教師注意地觀察著每一個(gè)學(xué)生的工作情況。如果他想了解，某一個(gè)學(xué)生對(duì)求出的公式是否深刻理解，就讓學(xué)生解釋一下他是怎么做的，為什么這樣做，等等。這時(shí)候沒有必要把學(xué)生叫起來回答。每一個(gè)學(xué)生都在工作，就像他被叫到黑板跟前做題一樣。教師隨時(shí)可以讓全班或一部分學(xué)生停止作業(yè)。

這種工作形式的優(yōu)點(diǎn)，首先在于檢查知識(shí)時(shí)用不著把學(xué)生都懂得的知識(shí)高聲地重復(fù)一遍。教師有可能好像以簡便的形式取得關(guān)于學(xué)生知識(shí)情況的信息。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能做到完全獨(dú)立地工作。這里有兩個(gè)重要因素：第一，把檢查知識(shí)變成了知識(shí)的積極運(yùn)用；第二，教師有可能密切注視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)。

經(jīng)驗(yàn)證明，這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮地，經(jīng)濟(jì)地表達(dá)思想，防止他們死記硬背。那種拼命死記硬背的學(xué)生，永遠(yuǎn)也不能學(xué)會(huì)簡明扼要地回答問題，抓不住要點(diǎn)。我們的檢查方法則能訓(xùn)練學(xué)生在閱讀和記誦的同時(shí)進(jìn)行思想。