我上周借到了沙河源小學(xué)的跑道，趕緊把這節(jié)課的內(nèi)容上完了。

本課的 教學(xué)目標(biāo)在如圖：

必須要說明的是——有一個(gè)班的學(xué)生在看到橡皮筋形變后，就用到了彈力一詞，因此在這個(gè)班上課時(shí)先處理了“彈力”的定義。之后再處理的科學(xué)探究目標(biāo)1和2。這里也是借鑒沙河源小學(xué)的課例的。

另外，本課在學(xué)生安裝完用橡皮筋作動(dòng)力的小車后的教學(xué)環(huán)節(jié)，我也借鑒了沙河源小學(xué)老師的設(shè)計(jì)，先帶著孩子一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，接著再探究。在“探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)里，我問要驗(yàn)證的推測(cè)是什么？生答：“我們的推測(cè)是纏繞得圈數(shù)多，行駛的距離遠(yuǎn)?！蔽以偬釂枺悄銣?zhǔn)備怎么做？這時(shí)，老師可以等一等。我的學(xué)生會(huì)起來說“我們多繞幾圈，看它跑多遠(yuǎn)?！蔽視?huì)追問：“多繞幾圈是幾圈？給我一個(gè)數(shù)字？”學(xué)生這時(shí)才會(huì)給出具體“10圈或7圈”。當(dāng)學(xué)生說20圈或者更大的數(shù)字時(shí)，老師可以問問全班，大家覺得這個(gè)圈數(shù)可以不？有學(xué)生說可以，我多問了一次，再等一等，就有學(xué)生說不可以，橡筋會(huì)斷。

實(shí)事上我的有一個(gè)班不是娃想出來的橡筋會(huì)斷，而是我用手拿出斷掉的橡筋，引發(fā)思考的。

因?yàn)樯澈釉葱W(xué)老師的課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很好，學(xué)生能很開心的完成實(shí)驗(yàn)，并且記錄完數(shù)據(jù)。只是沒想到有孩子對(duì)平均距離的計(jì)算不太會(huì)，我在巡視時(shí)也專門指導(dǎo)該小組同學(xué)計(jì)算平均距離。