前幾天看到詩友的一篇《微群詩話》，覺得很有意思，就是群里看圖作詩。詩作者我認識好多年了，她是一位政治老師，一天看到學(xué)校微信群里面有位老師發(fā)了一個美圖小視頻，于是她拋磚引玉弄了幾句詩，沒料到群里面的老師沒有一個能接上。數(shù)理化老師接不住情有可原，可語文老師也沒有一個能接上來，是不是有點尷尬？

于是我就留下評論，說這個問題是我一直感到費解的。這位政治老師說以前她也費解，不過現(xiàn)在大概理解了。我接著問那你是怎么做到大概理解的？她的回答是：“語文老師在大學(xué)時沒怎么接觸過詩詞，工作以后忙于備課、上課、交材料，沒時間學(xué)習(xí)(除非特別有興趣的)，應(yīng)試教育也不看格律之類的，所以更沒有動力去研究。”

這話聽上去貌似有點道理，但是我還是認為這是一種缺憾。我說我準(zhǔn)備就這個問題寫一篇文章，本來標(biāo)題定為《語文老師不會寫古詩詞》，但轉(zhuǎn)念一想這樣的標(biāo)題會不會得罪一大票語文老師？其實我是針對這個現(xiàn)象而不是針對任何人，所以改了一下。

首先我的媽媽就是一位從教三十多年的小學(xué)語文老師，工作時年年評上省先進，現(xiàn)在已經(jīng)退休好多年了。我以前也有問過她怎么不會寫古詩詞之類的，她說那個時候小學(xué)語文根本不重視這一塊。

當(dāng)時情況確實是如此，可現(xiàn)在就不一樣了。大語文時代古詩詞在中考和高考中的比例已經(jīng)大幅度提高。

小學(xué)階段：古詩詞的占比增加了87%，從原有的數(shù)量增加到了128篇。
初中階段：古詩詞的占比增加了51%。
高中階段：古詩文的分值在高考中達到了約50分，占比約為49.3%。

這些數(shù)據(jù)表明，隨著教育改革的深入，古詩文在學(xué)習(xí)和考試中的重要性得到提升。這種變化不僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容的增加上，也體現(xiàn)在考試分值和難度的提高上?？荚囍泄旁娢牡姆种导半y度提高，出題方式也更加靈活、更加考驗學(xué)生的古詩文積累，僅靠死記硬背古詩文那只是短暫的記憶。

既然如此，這個時候的語文老師還不重視古詩詞學(xué)習(xí)的話，是不是有點對不起自己的學(xué)生呢？假如你的學(xué)生請教你這方面的問題，如果你一問三不知，那么作為語文老師你該如何面對？學(xué)生家長會怎么想？

據(jù)我所知現(xiàn)在有的高中生甚至初中生都會創(chuàng)作古詩詞，簡書上我就碰到過好幾位，而且有的詩作還特別驚艷，根本就不像出自中學(xué)生之手。

轉(zhuǎn)念一想，作為一個語文老師著實有些為難：別的老師可能只教某方面的知識和技巧，但語文老師不僅僅如此，他們還要教學(xué)生的審美和價值觀。如果在審美形成過程中缺乏對古典詩詞創(chuàng)作的熟悉，而恰好你的學(xué)生有對古詩詞強烈愛好的，那作為語文老師是不是覺得心有余而力不足？

雖然上頭沒有明確要求語文老師必須懂得如何創(chuàng)作古詩詞，但是你沒有理由不具備這個素養(yǎng)吧。如果你的學(xué)生問你有關(guān)古詩詞創(chuàng)作的問題，你該怎樣回答學(xué)生呢？如果回答：“我也不知道，你自己查資料吧”。這樣的回答能讓學(xué)生和家長沒有心理落差嗎？

其實本文一開始說的這位政治老師，乃結(jié)緣于她來我這里投稿，記得當(dāng)時指出其中的用韻和對仗問題，她想進一步學(xué)習(xí)，我就把她帶到詩群了。在群里熏陶了兩年之后現(xiàn)在令人刮目相看，懷疑都把我拍在沙灘上了，所以說她是我最得意的千里馬。

好多人都以為古詩詞的門檻很高，其實不就是韻律門檻嗎？只需具備這三個條件，學(xué)習(xí)詩詞可以一騎絕塵：①普通話基本標(biāo)準(zhǔn)；②有文字基礎(chǔ)；③掌握漢語拼音。

看看上面這三條件語文老師都符合吧？很多語文老師說喜歡古詩詞，既然喜歡，那為什么不拓展一下呢？

我知道簡書里有不少語文老師，我還接觸到一位教齡二十多年的中學(xué)語文老師。他說他非常喜歡古詩詞，幾年前還跟我一起做過官方詩專題的編輯。當(dāng)時他強烈要求進詩群，可是呆了好久寫的古詩詞還是出現(xiàn)低級錯誤（押韻錯誤），相反群里面好多理工科的人都學(xué)會了。后來估計他自己都覺得不好意思，不知道什么時候悄悄退群了。

這種情況真的讓人很無語。其實本人也不是語文老師，盡管好多人以為我是。大家都說興趣是最好的老師，我還要加上：盡職盡責(zé)也會讓我們成為不讓人失望的好老師。