? ? ? ? 四年級的曉玲做數(shù)學題時經(jīng)常很粗心，不是小數(shù)點點錯了位置，就是計算錯誤。語文經(jīng)常在閱讀理解方面出問題。老師和家長都認為是孩子懶散，不專心。在心理老師聽她讀了一篇散文后，認為曉玲的學習成績不理想可能由讀寫障礙造成的。因為一千多字的散文，曉玲讀了近十分鐘，讀得很不流暢，很多地方讀漏了字，有的字讀音不準或讀錯了。

? ? ? ? 于是趁寒假期間，心理老師對曉玲進行了心理輔導。第一次心理輔導，心理老師的閱讀指導重點放在慢速度訓練，讓曉玲的視覺、聽覺、觸覺、動覺等感覺系統(tǒng)參與到讀寫活動中來，以利于提高她的讀寫能力。如他們首先通過手心寫字、猜字游戲的方法，增強曉玲的觸覺。然后讓曉玲自讀課文，用筆圈（加強觸覺和動覺）出課文中要學的生字，邊試讀生字，邊用手指在粗糙的沙紙上書寫（加強觸覺和動覺）。在第一遍讀課文漏字、錯字的情況下，心理老師讓曉玲指讀，并隨機糾正錯音（視覺動覺結(jié)合，加強聽覺）。在反復讀幾遍，語調(diào)、節(jié)奏不理想的情況下，心理老師給她在課本上標上朗讀符號，然后示范朗讀，領讀，曉玲終于可以把課文讀得有聲有色了。接著他們制定了近期閱讀目標:正確讀出所學段落的字詞；聽寫正確率保持在75%-80%；能跟同學正確朗讀所學課文；不會的字用拼音符號代替；學會用句號。

? ? ? ? 因為大多數(shù)兒童的感覺統(tǒng)合能力是在游戲、運動和閑暇活動中發(fā)展起來的，因此可以設計一些類似游戲的讀寫活動，讓孩子在玩中學，提升讀寫技能。

? ? ? ? 第二次輔導通過玩撲克字牌的方式，增加曉玲的識字量和識字興趣。同時進行親子閱讀，引導孩子猜字音，提高識字能力和閱讀興趣。

? ? ? ? 經(jīng)過四個月的輔導，曉玲識字量、正確率增加，注意力集中，持久性提升，讀寫積極性提高，學習成績也提高了。

? ? ? ? 說到讀寫困難，我們班有不少這樣的學生，因為一二年級是代課老師教的，所以近一半的學生拼音都未掌握起來，識字量更是有限，也沒有養(yǎng)成讀書的習慣，自主識字能力弱。面對這些情況，我除了在課間通過不同方式教他們認拼音外，還借助各種方式讓他們讀起書來。現(xiàn)在還有幾個學生堅持每天讀書打卡。

? ? ? ? 小鵬認識的字不多，本來數(shù)學基礎不錯的他，因為讀題問題，經(jīng)常自動放棄做題。小超老師因為知道情況，所以引導小鵬一個字一個字地讀題，然后再通讀幾遍，不認識的字跳過，并不影響對題目的理解，他也能很容易做出題目來。小超老師及時給予鼓勵，小鵬也慢慢有了信心。而語文提高起來就沒那么容易了，好在小鵬朗讀詩歌很有氣勢和韻味，于是我就經(jīng)常讓他表現(xiàn)。為了能讀準字音，他自己就主動查字典或請教別人，從而識字量也就慢慢增加起來。

? ? ? ? 為了提高同學們的識字閱讀書寫能力，我利用右腦開發(fā)和聯(lián)系聯(lián)想法，在平時的詞語記憶、課文背誦時，引導他們進行訓練。學生們既感覺好玩，又震驚于自己的收獲，所以效果也很不錯。

? ? ? ? 不論什么方法，只要能引領孩子學會自主閱讀，愛上閱讀，都可以采用。