? ? ? 2022版義務(wù)教育英語課程標準提出的七條教學(xué)建議，是新時代英語課堂的實施綱領(lǐng)，是將課程理念與育人要求落到實處的關(guān)鍵，更是連接教學(xué)目標與課堂實踐的重要“橋梁”。它既是把先進教育理念轉(zhuǎn)化為真實教學(xué)行為的操作手冊，也是一線英語教師開展課堂教學(xué)、落實核心素養(yǎng)的行動指南。本文以新仁愛版七年級上冊Unit 5 Facts about deserts 聽說課為例，立足“Love Mother Nature”主題語境，以英語學(xué)習(xí)活動觀為主線，圍繞學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層級展開教學(xué)，將七條教學(xué)建議深度融入課堂各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效落地。同時立足語篇研讀核心要求，從多維度拆解教材內(nèi)容，為精準教學(xué)提供依據(jù)，以期為初中英語素養(yǎng)課堂構(gòu)建實踐參考。
一、課例概況與設(shè)計理念
? ? ? 本課屬于“人與自然”主題語境下的聽說功能課，圍繞沙漠基本信息展開教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握描述氣候與生存的相關(guān)表達，提升聽說能力，同時樹立生態(tài)保護意識，落實立德樹人根本任務(wù)。
本節(jié)課設(shè)計思路：
? ? ? 本課以“沙漠探險之旅”為主線貫穿始終，以情境導(dǎo)入開啟探險旅程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂中圍繞語篇核心內(nèi)容，運用任務(wù)驅(qū)動、聽說互動、角色扮演、小組合作探究等方式，讓學(xué)生在完成一個個探險任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語篇、提升能力；最后在探險總結(jié)中進行知識梳理與主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中運用語言，在探究中樹立尊重自然、保護自然的生態(tài)意識。
? ? ? 整體設(shè)計嚴格對標新課標七條教學(xué)建議，堅持育人為本，強化單元整體意識，深化語篇研讀，遵循活動觀組織教學(xué)，注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，落實教—學(xué)—評一體化，并借助信息技術(shù)賦能課堂，構(gòu)建高效、生動、有深度的英語課堂。
二、新課標七條教學(xué)建議在課堂中的落地
（一）堅持育人為本，落實立德樹人
? ? ? 本課以“熱愛自然、保護生態(tài)”為主線，將價值引領(lǐng)融入語言學(xué)習(xí)，通過沙漠知識探究與環(huán)保話題討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、保護自然的責(zé)任意識，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與品格培養(yǎng)相統(tǒng)一。
（二）加強單元教學(xué)整體性
? ? ? 本單元以“認識自然、了解自然、熱愛自然”為核心大主題，各課時圍繞大主題設(shè)定層級化小主題，挖掘?qū)?yīng)主題意義，從語言輸入到綜合輸出循序漸進，各語篇內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、邏輯連貫，形成完整的主題意義探究鏈條，避免碎片化教學(xué)，實現(xiàn)單元整體育人。
（三）深入開展語篇研讀
? ? ? 教師立足教學(xué)實際，從主題與內(nèi)容、意義與價值、呈現(xiàn)方式與方法三個維度，對本課對話進行全面、精準的研讀，精準定位教學(xué)重難點，圍繞核心信息與功能句型設(shè)計教學(xué)活動，確保教學(xué)目標明確、教學(xué)內(nèi)容聚焦。
1. What：主題與內(nèi)容
本文屬于人與自然主題范疇，圍繞沙漠基本事實展開，主要介紹沙漠的氣候特征、溫度特點、動植物生存情況、人類在沙漠中的居住方式與水源獲取途徑等核心信息，內(nèi)容貼近自然生態(tài)主題，符合初中生認知水平與學(xué)習(xí)需求。
2. Why：意義與價值
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握描述自然環(huán)境的核心詞匯與功能句型，提升聽說能力與信息處理能力；幫助學(xué)生形成對沙漠的科學(xué)認知，打破刻板印象；同時引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、保護自然的生態(tài)意識，實現(xiàn)語言能力、思維品質(zhì)與育人價值的統(tǒng)一。
3. How：呈現(xiàn)方式與方法
文本采用師生問答的對話形式展開，結(jié)構(gòu)清晰、層層遞進。語言以一般現(xiàn)在時為主，句式簡潔口語化，互動性強，重點句型復(fù)現(xiàn)率高，便于學(xué)生理解、模仿與運用。
（四）秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織教學(xué)
? ? ? 課堂按照學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新三層活動遞進實施：通過聽前預(yù)測、聽力梳理、信息歸納完成知識輸入；通過對話跟讀、角色扮演、句型操練實現(xiàn)知識內(nèi)化；通過小組匯報、話題拓展、情感升華達成語言輸出，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)”。
（五）引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)
? ? ? 課堂運用情境激趣、策略指導(dǎo)、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生聽前預(yù)測、抓取關(guān)鍵詞、同伴互助等學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
（六）推動教—學(xué)—評一體化
? ? 本節(jié)課堅持教學(xué)目標、學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)三者統(tǒng)一，將評價貫穿課堂全過程，形成閉環(huán)式評價體系，真正實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。
1. 過程性評價：教師在熱身、聽力訓(xùn)練、小組合作等環(huán)節(jié)巡視觀察，對學(xué)生的課堂參與、語音語調(diào)、信息抓取、合作表現(xiàn)進行即時點評與反饋。
2. 即時性評價：聽力填空環(huán)節(jié)采用同桌互批、全班核對當堂反饋；短語學(xué)習(xí)通過快問快答、游戲闖關(guān)檢測。
3. 展示性評價：小組匯報使用三維評價量表：自信大方、表達準確、條理創(chuàng)意。
4. 自我評價：課堂結(jié)尾學(xué)生對照目標自查掌握情況，反思學(xué)習(xí)效果。
（七）合理利用信息技術(shù)
? ? ? 借助沙漠情境圖片、實景短視頻、句型支架等資源，創(chuàng)設(shè)生動直觀的學(xué)習(xí)氛圍，降低理解難度，增強課堂趣味性與互動性，有效輔助教學(xué)重難點的突破。
三、教學(xué)反思
? ? ? 本節(jié)課以新課標七條教學(xué)建議為指引，以英語學(xué)習(xí)活動觀為主線，將語篇研讀、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、評價激勵融為一體，有效提升學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)與文化意識。整體設(shè)計情境鮮明、環(huán)節(jié)緊湊、邏輯清晰。不足之處在于小組展示環(huán)節(jié)時間較為緊張，分層指導(dǎo)的針對性仍可加強。未來教學(xué)中將繼續(xù)優(yōu)化時間分配，細化分層任務(wù)，讓新課標理念真正落地生根，構(gòu)建更高質(zhì)量的素養(yǎng)導(dǎo)向英語課堂。
