期待著侯爸的第三節(jié)課終于到來了，每一堂課都讓我們在輕松自然的情況下學(xué)習(xí)的更多的新知，同時也讓我們參與其中去感受，從而更加深刻的了解孩子的內(nèi)心需求。
新知
1.錯誤是學(xué)習(xí)的機會。孩子們會明白，犯錯誤并不可怕，要把犯錯誤看作一種學(xué)習(xí)的途徑。
2.區(qū)分表揚和鼓勵。給予鼓勵而非表揚。
3.表揚注重的是結(jié)果，是一個泛詞，指向的是人的好與壞，到達標準才給予表揚，孩子會為了表揚而做、為夸獎而工作。這樣的孩子可能會形成一種完全依賴于別人的觀點、看法的“討好者”和“總是尋求別人認可的人”。
4.鼓勵注重的是孩子的努力、進步、過程和能力，指向的是行為的好與壞。鼓勵是描述事實、表達自信、表示感謝。鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信，給予孩子尊重。
改變舊知
1.放手
家長總是控制著孩子，干預(yù)孩子，從而導(dǎo)致的是孩子的叛逆或者是讓孩子失去信心，從而不敢去做，我們要給予孩子適當(dāng)?shù)姆攀挚梢耘囵B(yǎng)更多的能力。
2.思考
自己要對孩子說的話是贊揚還是鼓勵，想想下面的問題。
我是激勵孩子自我評價，還是依賴于別人的評價？
我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子?
我是看到了孩子的觀點，還是只看到了我自己的觀點?
我會對朋友這么說話嗎?
3.改變
想法不一樣了，感受就不一樣了，行動也就改變了，多思維會更好地理解人。
實踐
通過侯爸的正面管教我了解到孩子如果犯錯誤了，我們不要一味地去指責(zé)和批評孩子，要了解孩子的感受和孩子一起解決問題，讓一次錯誤成為一次學(xué)習(xí)，一次成長。用正確的話語去引導(dǎo)孩子。念念是一個很活潑的孩子，每天都在奔跑，磕傷碰傷是難免的事，之前每次摔傷了我就會一味地批評她“你看，不讓你跑就得跑，摔著了吧！”孩子只是哭，哭完下次還跑還摔。通過侯爸的分享我了解到我沒有體諒到孩子的心情同時沒有和孩子一起分析摔倒的原因。在之后一次摔倒之后我輕輕的抱著念念，先溫柔的說摔倒了是不是很疼，我媽媽知道你很疼（抱著孩子讓她哭一會，不再說話）等她心情平復(fù)以后和她一起分析為什么這次摔倒了（孩子可以總結(jié)出原因），那念念以后要怎么做呢（把“你要做”變成“”我要做”），分析原因，希望有所改進。在此之后念念在每次玩耍的時候都會先檢查一下場地，盡量避免摔倒。
表揚會阻礙孩子承擔(dān)風(fēng)險，因完成項任務(wù)而被表揚為聰明的孩子，未來會選擇更容易的任務(wù)，因為他們不想冒犯錯誤的風(fēng)險。另一方面，因付出努力而被鼓勵的孩子，愿意選擇更有挑戰(zhàn)的任務(wù)。
讓我們正確使用鼓勵而非表揚，表揚如糖果，少吃為妙。
