在進行大量的相關(guān)研究后，我得出一個最簡單的結(jié)論：犯罪預(yù)防要從未成年人做起，而對未成年人的工作則須從家長們做起。

古人曰：“人之初，性本善?！?br>

的確，絕大多數(shù)家庭是健全的、溫馨的，絕大多數(shù)父母是愛孩子、教孩子的，絕大多數(shù)孩子是懂事的、可愛的。

然而，仍有例外。

北京曾發(fā)生一起四少年綁架殺人案，人們在震驚之余也在探討他們犯罪的原因。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這四名少年都是父母雙全，家庭經(jīng)濟狀況良好，家中沒人有過不良前科，父母自稱也一直在管教孩子。

可是，這些孩子還是犯了罪。

這一實例說明，家庭健全不等于健全的家庭教育。

家庭教育是一門學(xué)問，需要智慧和技巧，需要探討，需要學(xué)習(xí)，需要掌握相關(guān)的知識。

許多經(jīng)驗可以給我們知識，但在家庭教育中，等父母有經(jīng)驗時，孩子已經(jīng)長大，教育的機會已經(jīng)錯過。

所以，我重視家庭教育的研究和相關(guān)知識的宣傳。其中，家庭教育的理念極為重要。

第一，人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題有滯后反應(yīng)性。

任何生命都是過程，任何過程都有開始。

生命發(fā)展是軌跡式的，人的命運取決于早期。

人的成長大致有三個時期，即1～6歲、6～12歲、12～18歲。

12～18歲時，人已經(jīng)進入青春期，其獨立意識與逆反心態(tài)決定了這一時期已經(jīng)不是家庭教育的優(yōu)勢時期。

所以，家教的最佳時期是12歲之前，即依戀期。

在依戀期中，1～6歲又最為關(guān)鍵。

由于人的心理發(fā)展具有邏輯的進程，所以人在成年時出現(xiàn)的許多心理問題往往源于未成年時期。

2007年發(fā)生在美國大學(xué)校園里的一起槍擊案，槍手趙承熙的犯罪心理就屬于他在未成年時期（8歲）因移民造成了心理創(chuàng)傷，這種心理創(chuàng)傷導(dǎo)致他在23歲時無故殺人。

人在幼年時最重要的需要之一是安全感。

對一個幼小的孩子來說，熟悉的環(huán)境、親切的伙伴比富有的房屋、汽車更容易讓他形成陽光與健康的心理。

如果做父母的能夠了解這些道理，就不應(yīng)該以自己的意志去生活。

這一案例告訴我們，父母要了解孩子的心理，否則父母的一切努力都會成為泡影。

第二，未成年人是被動的弱者，其弱小和被動決定其一切是成人造成的。

客觀地講，撫養(yǎng)人對被撫養(yǎng)人具有生命的決定權(quán)、物質(zhì)的提供權(quán)、照顧的程度權(quán)、個性的決定權(quán)。

如果替孩子問一問大人：“我是怎么來的？”

就可以發(fā)現(xiàn)，我的胃口是喂出來的，我的脾氣是帶出來的，我的觀念是嘮叨來的，我的殘忍是孤弱無助熬出來的，我的無恥是百般遷就溺愛出來的。

一些孩子出走、自殺、犯罪，看似是孩子自己的選擇，其實是父母行為的反應(yīng)或結(jié)果。

譬如，自殺就是因為父母的過分寵愛給孩子形成了錯誤判斷：“既然你如此愛我，現(xiàn)在我的要求再不合理，你也要答應(yīng)我，否則我就用死來回應(yīng)你?！?br>

孩子不知生命只有一次，逝不可復(fù)。

這一錯誤是誰造成的？

仍是父母。

父母應(yīng)該在孩子3～5歲時就找機會給孩子一個明確的態(tài)度展示：“如果你做得不對，我就不愛你！”當然，這需要相關(guān)的知識與操作的技巧。

第三，家庭撫養(yǎng)不僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)。

曾有一位父親勤奮努力地掙下了萬貫家財，卻突然發(fā)現(xiàn)長大了的兒子已經(jīng)變得不可理喻，沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

無奈之下，他找到一位少年問題專家，說：“你幫我教育好我的兒子，我就給你10萬元！”

我當時曾撰文告訴這位父親：你錯了，教育孩子是你作為父親不可推卸的責(zé)任，更何況對人的心理教育是從情感開始的，而最基本的情感就是親情。如果沒有親情，就不可能形成人的基本情感反應(yīng)。沒有正常情感反應(yīng)，一個人又如何會被教化？

所以，給孩子掙錢的時間不如自己陪伴孩子的時間，給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的努力，找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子。這是家庭教育很重要的理念，即撫養(yǎng)與情感、情感與教育息息相關(guān)。

第四，人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運。

在現(xiàn)代家庭教育中，很多家長在浮躁與欲望的社會背景下越來越偏重于孩子的智力發(fā)展，似乎孩子的分數(shù)和所讀的重點學(xué)校就決定了孩子的起跑線，就決定了孩子的一生。

這是家庭教育認識中一種嚴重的偏差。

智力、分數(shù)、學(xué)歷雖然重要，但是縱觀人類歷史，絕大多數(shù)被人們敬佩和記住的成功者一定是有人類最基本的情感，他們有責(zé)任感、同情心、博愛，他們能自制，能付出，能與人合作。而責(zé)任、自制、合作、付出等，均為人的性格，不屬于智力的范疇。

第二次世界大戰(zhàn)時，一位從集中營幸存的中學(xué)校長曾寫信向所有老師提出一個請求，這也是所有家長應(yīng)該聽到的話：“請幫助我們的學(xué)生成為具有人性的人，你們的努力絕不可以制造出學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的心理變態(tài)狂，成績優(yōu)良卻殺人不眨眼。讀、寫、算只有在能使我們的孩子具有人性的時候才具有重要性。”

第五，對子女的愛護，其前提是尊重，家長要知道兒童和生命的基本權(quán)利有哪些。

由于孩子的弱小，由于孩子需要引導(dǎo)，這也就造成了一些家長的認識誤區(qū)，認為自己有權(quán)替孩子作決定，有權(quán)決定孩子的全部生活，甚至將自己的理想強加在孩子頭上，將自己的意志強加于孩子心中。

比如，一些從不懂電腦和網(wǎng)絡(luò)的成年人居然極力呼吁在孩子面前消滅網(wǎng)絡(luò)。在這種家庭教育背景下的孩子，或者在這種成年人身邊的孩子，雖然衣食無憂，但卻不快樂。

許多孩子雖獲得高學(xué)歷，卻以自殺了卻一切。

每當此時，痛不欲生的父母都會問道：“這是為什么？”

原因很簡單，一個從小沒有感受過快樂的人怎么會有健康陽光的心態(tài)？一個從小沒有被親人或社會善待過的人怎么會溫情地善待別人？一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子怎么會有自尊而自制，又怎么會尊重別人的權(quán)利和生命？

即使我們成年人給予他們生命，給予他們成長中所需的物資，“被給予者”仍有獨立的人格，他們?nèi)孕枰蛔鹬?，需要平等地商量、理解和溝通，包括我們在為未成年人的立法中都?yīng)堅持這一理念。

所以，未成年人的問題取決于成年人社會的努力程度。

第六，改變孩子的行為必須先改變大人的行為。

我認為，家庭教育的首要工作是如何對家長們進行教育，如何讓父母了解孩子的成長心理過程，大人們?nèi)绾卧诤⒆映霈F(xiàn)問題時能夠有意識地主動發(fā)現(xiàn)自己的問題，先調(diào)整自己。能做到這一點，家庭教育才具有真正的價值。

曾有一個真實的案例，一個男孩在接觸網(wǎng)絡(luò)后略有些成癮，先后用作業(yè)本寫了數(shù)本網(wǎng)絡(luò)日記。

此事被家長發(fā)現(xiàn)后，愛孩子的家長責(zé)罵了這個誤入歧途的孩子，燒掉他的網(wǎng)絡(luò)日記，并明確地表示出嚴厲的制止態(tài)度，而孩子也答應(yīng)不再上網(wǎng)。

但在這之后，孩子仍然出現(xiàn)了一次“身不由己”，又去了網(wǎng)吧。

盡管此次食言后家長并沒有馬上責(zé)罵他，可他在第二天竟選擇了自殺。

傷心的家長不明白為什么在沒有責(zé)罵的情況下孩子仍然自殺。

其實，家長如果不燒掉孩子的網(wǎng)絡(luò)日記，如果能認真地讀一下孩子的網(wǎng)絡(luò)日記，早就可以發(fā)現(xiàn)孩子存在沮喪與自卑等心理問題。

可是，家長沒有這樣做。

所以，改變孩子的行為必須先改變大人的行為。

——摘編自李玫瑾的論文《家庭教育的六個理念》

總結(jié)一下，作為家長，要密切關(guān)注家中孩子的成長，未成年人的心理問題有滯后反應(yīng)性，家教的最佳時期是12歲之前，家長要抓住家庭教育的優(yōu)勢時期。

家庭撫養(yǎng)不僅是物質(zhì)上給孩子提供良好的條件，更重要的是心理撫養(yǎng)。

因為對人的心理教育是從情感開始的，而最基本的情感就是親情。

沒有親情，就不可能形成人的基本情感反應(yīng)。沒有正常的情感反應(yīng)，一個人很難被教化。

對子女的愛護，其前提是尊重，不要將自己的意志強加于孩子心中。

想要改變孩子的行為之前必須先改變大人的行為。

要記?。喝诵越逃戎橇逃匾?，性格才能真正決定命運。