紅玫瑰與白米飯

1.教育就是生活，你對待教育的態(tài)度，其實就是你對待生活的態(tài)度。積極與消極，大相徑庭。

1）嘗試著把學校要我做的事變成我自己想做的事

2）當我們黔驢技窮的時候，我們還有一張王牌——一顆真誠坦蕩的心

2.當你板著臉企圖去教訓一個學生的時候，他早已經武裝好了自己，全身戒備。世界上最遙遠的距離就是我一心為了你好，可是你卻以為我要傷害你。師生之間的關系說到底是人與人之間的關系，所以尊重和真誠要放在第一位。

3）所有的成功，必定都來自于長期的熱愛與堅持

3.沒有辦法消除職業(yè)倦怠感，它像雜草，兀自生長。唯有長期的熱愛與堅持中產生的成就感幸福感，像莊稼一樣茁壯成長，雜草才沒有立足之地。

4）在工作中了解學生，了解自己；在工作中成就學生，也是成就自己

4.熱愛與堅持，專注與快樂，日積月累，就會成為一種品牌，一種情懷。

5.理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，但其實是可以平衡的。

6.一個有理想的人，不是超凡脫俗不食人間煙火，而是在每日繁雜的瑣事中，能夠抬頭看看天上的流云，感受一下風在臉上停留的某一瞬間；一個有理想的人，是在每日單調的一碗白米飯邊放上一枝紅玫瑰；一個有理想的人，自覺地避開負能量，找到頻道相同的人，一路前行。

云中誰寄錦書來？

7.李清照說：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

8.我為你千般思與想，我寄你千般感與情。只因為，我在乎你。

9.“尺牘書疏，千里面目”，“雖則不面，其若面焉”。

10.書信和字條就不一樣了。在這個高科技發(fā)達的年代，誰寄錦書來？那真是瞬間穿越到古代的感覺了，以古取新，給學生帶來意想不到的感覺。行行字密密縫，最能走心。寫信的時候因為是一字一句，所以速度快不起來，那么心情是平和寧靜的。因為帶著期待之心而寫，信中的內容和情感先感動了教師自己，字斟句酌中營造了美好的氛圍。

11.書信是可以保留的，是可以反復閱讀的，今時今日，他時他日。今時今地，他時他地，這是屬于一個老師和學生的一對一的心靈交流，怎么會不美好呢？

12.其實，一封書信，一張字條，傳遞了一個最明確的信息：我很在乎你。

13.寫信是需要日積月累的觀察和了解后才能下筆千言的，不然只能浮光掠影和矯情。寫信是需要梳理頭緒重新審視對方和自己的，不然只能干巴說教和指手畫腳。寫信是需要最平靜的心情和最熱切的期待的，不然只會盛氣凌人字字傷人。

14.“你是一個值得尊敬的老師，因為你總是為學生的未來著想。”

15.我有個抽屜，教書27年來，裝了一抽屜，一抽屜的職業(yè)幸福感。

16.銀河清淺，卻阻隔了牛郎織女，好在有鵲橋飛架；師生本是一場緣分，卻偏偏常因溝通不暢鬧出許多的矛盾，好在還有錦書傳遞。

總有一條路，走進學生心。

17.最重要的是在字里行間傳遞一種教育的理念：竭盡全力直到你無能為力，就算沒有改變也是問心無愧的。

18.仿佛臨水照花，看到從前那個一路走來的艱難又堅定的自己。與其說是我在答復對方，不如說是我在研究自己。

19.你要相信，做每件事情都有它獨特的意義。

20.在一次次寫給學生的書信中，我檢視著自己的教育理念，搜尋著自己的教育方法，審問著自己的教育初心。

21.在一次次寫給同行的書信中，我回首著與他們相似的往日的自己，整理著自己教育管理的思緒，也拷問著自己的教育能力。

22.這不是書信，是鏡子。這不是書信，是在悶悶的老屋開一扇天窗，天晴時望星月，落雨時聽流光。是對歲月的記錄，篩去沙礫，留下美好。

缺失的餐桌親情

23.有家有伙伴，生活是完整的，教育是完整的，完整的才會是美好的。

24.這就是劇場效應第一個站起來看戲的人。當他站起來的時候，原本坐著的人都被擋住了，只好也選擇站起來看戲，不站起來的人就看不到戲了，于是所有人都選擇了站起來看戲。

25.家庭的親情因為缺少了三餐飯的陪伴，漸漸地淡漠起來，到最后無話可說或者針鋒相對。

26.都說習慣成自然，似乎病人送到醫(yī)生那里就該被醫(yī)好的，要是死了就是醫(yī)生害死的；似乎學生送到學校就該歸學校管的，要是出了事，就是學校的責任。這樣的思維習慣一旦成了自然，真是讓醫(yī)生和學校有口難言了。

27.救救我們的家庭一日三餐，救救我們的孩子，救救我們越發(fā)淡漠的親情。

從“被當老師”到“愛當老師”——探索錢桂琴老師的教育情懷

難忘的事

28.在那個年代，我們的心都很簡單，而我更是覺得做什么事情都要努力做好，做個農民了，我就要做個好農民。

29.雖然心里打著鼓完全沒有底氣，對怎么教書兩眼一抹黑，但是這是上級的命令，我也就毫不猶豫地答應了。于是，我就這樣“被當老師”了。

30.在那些年的代課過程中，我很努力地教書，內心對專業(yè)知識的渴望越發(fā)強烈，想做一名真正的好老師的愿望，一直縈繞我心。

31.我感覺我是適合做老師的，我愿意盡力做好一件事情，我愿意把我認真對待每一件事情的精神傳遞給我的學生，我也愿意真心付出我的真情，這些正好是教師這個職業(yè)最需要的精神。因為適合，所以我越來越熱愛這個職業(yè)。

幸福的事

32.得到學生和家長的認可，是我覺得最幸福的事情。

33.那是1985年，在那個年代，教師上課基本采用滿堂灌的方式，而您竟然能夠大膽放手讓學生給學生上課，而且是完整的一堂課，從現(xiàn)在來看都是很超前的教育理念。

34.一個老師不做班主任是不完整的。

耿耿于懷的事

35.很多一線教師能夠有職業(yè)的幸福感，絕大部分都來自于學生和家長對自己的認可，這比獲得一種榮譽、得到任何一種獎勵都要有成就感。

36.我們的性格都是做事很認真的人，很有原則，容易得罪人，我們適合在一線教書育人和學生打交道。

37.一個人要有教育情懷，就要熱愛教師這個工作，要認真對待工作，要堅持下去才會有職業(yè)的幸福感。我感覺最大的工作技巧就是人心換人心。

38.年輕教師一路往前走，肯定會遇到很多問題，好學上進的時候，認真工作的時候，肯定也會被人背后嚼舌頭，那就要定下心來，誰人背后無人說，皇帝背后都會被人說。要沉得住氣，走好自己的路。

39.現(xiàn)在的年輕人很幸福，不用像我們從前一樣吃很多苦，但是壓力也很大，競爭也很激烈，要保持一顆干凈的心。

心有宏觀大格局，腳踏實地做教育——探索程宏衍老師的教育情懷

苦不苦

40.十只黃貓九只雄，十個教師九個窮。

41.如果從工資待遇來看，那時候做老師很苦很窮，但是我對錢看得不是很重，我更在乎的是我的學生和家長的口碑?？诒芎?，我就不覺得苦，因為能夠看到自己的價值。

難忘的事

42.所以，不同年代的人要互相理解。老輩人不要擺老資格，動不動就說我們當年怎樣怎樣；年輕人不要看不起老輩人，覺得老輩人已經被時代淘汰了。

43.我感覺做老師不能做個“粗”人，不能粗心、粗糙、粗暴、粗魯。

44.想要用簡單粗暴來解決問題，最終只會使事情更加復雜難處理。

幸福的事

45.教書20年中，我最自豪的是三點：1.工作期間，我從來沒有歧視過任何一個學生；2.對待家長從來都是平等的，從無訓斥；3.我舍得在教育教學上花時間、精力、智慧。

46.當一個工作一個任務讓你去做的時候，不能當成任務去敷衍完成，而是要問問自己做成了做好了沒有。要把任務當成問題去研究，這樣才能有樂趣。

47.教育有的時候不該是疾言厲色、暴風驟雨，有時候不說話反而效果更好。

48.就算當年再怎么不懂事，怎么難教，學生一定會有懂事的那一天。這是一個老師必須堅定的信念。所以在教的時候，可以篤定一些，不要焦躁。

受傷的事

49.而學生變壞是最讓我受傷的，屬于內傷。

50.我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬一將來出了什么事情是對自己的一個保護，更是一個教師應盡的本職。

51.學校和宣傳是不一樣的，不能“做宣傳”，要“做了再宣傳”。

情懷何來

52.要認識教育的本質。首先是喚醒，解放無知，轉向愛和善、健康、智慧。

53.每個教師都要明確自己的角色定位，教師職業(yè)是一個專業(yè)性、智慧性的服務行業(yè)。

54.要做一個健全完整的教師，必須既能做專任教師又能做班主任。教書育人必須完整統(tǒng)一。

55.教育情懷還來自見賢思齊。我的教育情懷，包含著三代教育人對我的感染和熏陶。

56.人啊，要好好活著，熱愛生活。要有情懷，要有自己的精神世界，教師更要如此。

還有一句話

57.年輕教師交友很重要。和什么樣的人在一起，決定了你成為什么樣的人。年輕教師要和好學上進、充滿正能量的人一起研究教育，否則很容易在遇到教育的艱難挫折后頹廢萎靡。

感受：

通過于潔老師的親身體驗和訪談，我不光從于潔老師自身的教學經驗中受到啟發(fā)，還從他對錢桂琴和程宏衍兩位老師身上看到他們的教育情懷，從中學到教育經驗。