能調查研究引入教育領域，為教育教學問題研究所用有著重要的實踐意義。實踐中，調查研究作為一種研究方法，我一線教師的科研實踐中，許多情況下并不是單獨使用，而是結合研究課題。作為發(fā)現(xiàn)教育問題，印證研究假設或者采集研究數(shù)據(jù)的方法使用。

一，發(fā)現(xiàn)聚焦問題

對于一線教師而言，研究問題的發(fā)現(xiàn)往往憑經(jīng)驗。因此，許多研究課題在闡述研究問題或背景提出的緣由時，只是定性描述缺乏一定的數(shù)據(jù)支持，造成問題提出的空泛問題，描述的模糊。如果能夠借助一些調查，將原本定性描述的問題通過定量的分析與概括，自然會使問題的提出更具有說服力和可信度，也從課題研究的源頭上體現(xiàn)出問題存在的客觀性與解決的必要性。

例如我們在做課堂觀察時，教師對于學校教研活動，他的認可度有多大起，沒有起到一種通過學校教研活動提升教師專業(yè)發(fā)展的效果呢？我們就可以做一個關于教研活動，在教師專業(yè)發(fā)展提升現(xiàn)狀的調查研究的課題

調查對象，某區(qū)域教師多少名？

調查內(nèi)容，包括教研活動實施的時間類型，教師參加教研活動的興趣，教研活動種類

調查方法，通過問卷調查法發(fā)放多少份問卷，回收多少份問卷，訪談調查對多少名學教師進行訪談，這些教師分為中青老并及時整理訪談結果進行了多次現(xiàn)場觀察，最后得出調查結果分析

從以上調查研究可知，關于學校教研活動促進教師專業(yè)發(fā)展，從設計組織到教師參與層面存在較多的問題。這些問題值得學校進行相應的研究，探索有效的方法加以改進，比如教研活動的組織形式，教研活動的經(jīng)費投入，教研活動的主題設計，教研活動的效果分析，我們都可以設計相關的創(chuàng)新研究，事實上，相應的調查研究能夠有利于一線教師發(fā)現(xiàn)教育實踐中存在的問題，選擇適當?shù)难芯奎c，切實體現(xiàn)通過研究解決問題的教育科研的意義與價值

二，調查印證問題

教育科研中有些問題的挖掘是憑經(jīng)驗，有的問題則是靠直覺，還有一些問題雖然客觀存在，但具體的學?；驅ο髣t有不同的表現(xiàn)，比如前文談到的產(chǎn)生于應然與實然間的矛盾，這樣的矛盾在不同區(qū)域，不同學校因對象的不同具現(xiàn)存在較大的差異，一線教師要想準確把握問題的觀念，就需要對自己區(qū)域或者面對的對象做一定的調查，以期更加準確的了解情況，細化問題，做出恰當?shù)臎Q策，設計有效的課題研究方案。

三、采集研究數(shù)據(jù)

作為課題研究的一種具體方法，調查法的主要意義在于通過調查采集相關的研究數(shù)據(jù)，從而更加精準的分析研究效果，證明研究策略的有效性。實踐中，一線教師經(jīng)常在課題研究過程中通過調查研究取證，以表明研究成效

四，體驗科學方法

對一線教師而言，調查研究的問卷編制，數(shù)據(jù)采集，結果分析等過程有著科學研究方法的諸多特點。調查研究就是體驗教育，科學科研方法，運用實證研究的過程。第一，圍繞研究主題編制研究工具，如問卷，訪談，提綱，測量題題等。二是為了體現(xiàn)客觀。有時為了保證測量工具的效度，需要進行多次測量，以調整工具的內(nèi)容。三，數(shù)據(jù)分析的科學性一般從情境分析！