什么是素質(zhì)教育，要弄清這個(gè)詞，我想先說下素質(zhì)，素質(zhì)就是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為的具體表現(xiàn)。在社會(huì)上，素質(zhì)一般定義為：一個(gè)人文化水平的高低；身體的健康程度；以及家族遺傳于自己的慣性思維能力和對(duì)事物的洞察能力，管理能力和智商、情商層次高低以及與職業(yè)技能所達(dá)級(jí)別的綜合體現(xiàn)。

人的素質(zhì)包括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，不能決定人的心理內(nèi)容與發(fā)展水平，人的心理活動(dòng)是在遺傳素質(zhì)與環(huán)境教育相結(jié)合中發(fā)展起來的。而人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的特征，所以，人的素質(zhì)是以人的先天稟賦為基質(zhì)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。

那么素質(zhì)教育，其實(shí)就是對(duì)于人的素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的，相對(duì)穩(wěn)定的素質(zhì)，分成自然素質(zhì)，心理素質(zhì)，文化素質(zhì)。所以說素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不對(duì)立，也不矛盾，相反，素質(zhì)教育是包含應(yīng)試教育的，應(yīng)試教育只是素質(zhì)教育關(guān)于部分文化素質(zhì)的教育，盡管目前我們的應(yīng)試教育主要集中在中考，高考科目上的一些應(yīng)試，但，其他科目也是有著一些教學(xué)和考試的（會(huì)考等考試），既然如此，那么我們提倡的素質(zhì)教育，就更應(yīng)該落實(shí)在自然素質(zhì)，心理素質(zhì)，以及其他非應(yīng)試教育的科目上的相關(guān)教育。

首先來看看自然素質(zhì)，自然素質(zhì)即先天遺傳的生理素質(zhì)，例如神經(jīng)系統(tǒng)、身高、體重、骨骼的特點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、負(fù)荷限度、適應(yīng)和抵抗能力等生理機(jī)能的特征。這是一個(gè)人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的身心發(fā)展提供極大的可能性。其實(shí)就是人的身體素質(zhì)，這一點(diǎn)也是可以培養(yǎng)的，每個(gè)學(xué)校的體育課，都是鍛煉和培養(yǎng)孩子們身體素質(zhì)的一門必不可少的課程，同樣，其實(shí)這個(gè)是根本，沒有好的身體素質(zhì)，其他什么事都做不好，做不了。再舉個(gè)例子，國家規(guī)定的每個(gè)孩子必須要注射的疫苗，其實(shí)也是維持和保護(hù)孩子們的自然素質(zhì)的一個(gè)必須要進(jìn)行的事情。就這一點(diǎn)，希望保證孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)過程中必要的體育活動(dòng)，不僅能保證人的自然素質(zhì)健康成長，其實(shí)，某種程度也是幫助人更好的從事學(xué)習(xí)，工作的一項(xiàng)有益的補(bǔ)充。

再來看看心理素質(zhì)，其實(shí)這一點(diǎn)是小編最想說的，最近有好多學(xué)生輕生的事件，小編也寫了篇“從小學(xué)生到博士生，為何如此輕生，該如何避免，該如何應(yīng)對(duì)”。?心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)之上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過主體實(shí)踐訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。其中的心理能力包括認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力與內(nèi)在動(dòng)力。

顯然，心理素質(zhì)也是后天可以培養(yǎng)的，而且主要還是靠后天培養(yǎng)的，上面所說的一些輕生的事件，應(yīng)該就是他們的心理適應(yīng)能力，或者說是心理承受能力被突破了，當(dāng)時(shí)加載在他們身上的各種壓力超過了他們本身的承受能力，而又無法找到解決辦法，或者說沒有得到相應(yīng)的幫助去釋放，去解壓，而做出的讓人心痛不已的“解決”。

在走向21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì)和時(shí)代的要求?？墒牵f實(shí)話，口號(hào)大家都會(huì)叫，可真的說如何重視，或者是如何落地少年兒童的心理素質(zhì)教育，并不是三言兩語可以解決的，就從家庭的角度來說，如何進(jìn)行心理教育，在我腦海中是一個(gè)大大的問號(hào)，估計(jì)做父母的還要先去接受再教育才能去做好孩子的心理教育，其次，我剛看了下小學(xué)的一些課程表，基本沒有發(fā)現(xiàn)有什么心理教育的課程。應(yīng)該說，在心理教育方面，我們虧欠的太多，多到現(xiàn)在知道要補(bǔ)，可如何補(bǔ)還是一個(gè)很大的問題。

但是，真的不補(bǔ)不行啊，借著心理教育的彌補(bǔ)，來說說我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生們的素質(zhì)，將從家庭，學(xué)校，教育局三個(gè)方面來說下提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。當(dāng)然，那些應(yīng)試教育的文化科目的加強(qiáng)，就不多說了，我們已經(jīng)做的很到位了。

家庭：

說實(shí)話，要我講講家庭如何提高學(xué)生們的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)，還真不會(huì)，不知道是否有這樣的一些比較好的，比較落地的書籍可供學(xué)習(xí)。簡單說2句吧，關(guān)心孩子的日常，多問，多聊，注意孩子的心理活動(dòng)，了解孩子的學(xué)校情況，并積極與老師，學(xué)校溝通。

這點(diǎn)，容我再想想吧，學(xué)習(xí)下，后面補(bǔ)寫一篇關(guān)于家庭如何提高自己孩子的素質(zhì)教育的文章吧（現(xiàn)在真有難度）

學(xué)校：　

現(xiàn)在的學(xué)校有３個(gè)指揮棒，校長，初－中－高考，還有就是教育局，在這里，我只想說說，如果教育局，校長沒有提供指揮的話，作為學(xué)校該如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

A. 嚴(yán)格按照教育局的課程設(shè)定，不占用非考試科目的時(shí)間。

B. 加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生心理上面的相應(yīng)能力

C. 努力承擔(dān)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中的各項(xiàng)事情，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的方方面面，讓學(xué)生覺得老師是最好的朋友，最值得信賴的，可以傾訴的對(duì)象。

D. 其他，當(dāng)然，正如跟著指揮棒行動(dòng)，校長和教育局對(duì)于學(xué)校的管理等起著至關(guān)重要的作用，所以，應(yīng)該對(duì)校長這一重要職位給予更多的啟發(fā)，并由上至下的執(zhí)行各項(xiàng)提高素質(zhì)教育，尤其是心理教育的相關(guān)舉措。

教育局：

設(shè)置相應(yīng)的素質(zhì)教育考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容等，尤其是心理教育這一方面。最簡單就是添加心理學(xué)課程，不知道有沒有這樣的課程，尤其是針對(duì)小學(xué)，初中的。

高考，中考等納入素質(zhì)考核課程，分?jǐn)?shù)等。舉個(gè)例子，高考是否不是就考那幾門課程，可以參考研究生考試模式，設(shè)置２門想要考試報(bào)名的專業(yè)課程等，中考同樣可以按照高考的專業(yè)課設(shè)置來找出相應(yīng)的一些課程來進(jìn)行考核，選拔。

學(xué)校老師等教職人員也要納入素質(zhì)考核方案，并進(jìn)行考核，不僅是教師教的內(nèi)容，同樣，教師的品行，素質(zhì)等也一樣是需要進(jìn)行相應(yīng)的考核。

制定相關(guān)家校配合的原則和舉措，明確規(guī)定學(xué)校的教學(xué)職責(zé)，避免學(xué)校與家庭對(duì)于孩子的教育相互推諉，相互扯皮現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。

當(dāng)然還有其他許多許多，也許不是很適合，也許未必可行，但拿出來討論，分析，改進(jìn)，也許就能找出最適合的方法來提高學(xué)生們的素質(zhì)了。

愿所有的孩子都能學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的東西，愿所有的孩子長大后都能用他們所學(xué)到的東西回報(bào)父母，回報(bào)家庭，回報(bào)老師，回報(bào)社會(huì)。