上世紀(jì)九十年代初，針對(duì)應(yīng)試教育，考什么教什么的現(xiàn)象，國(guó)家提出開(kāi)展素質(zhì)教育。

在百度百科上可以看到素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

2010年7月，袁振國(guó)主持《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》發(fā)布，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育勢(shì)在必行，各大教育學(xué)者不斷呼吁讓教育順應(yīng)兒童的天性，拒絕用應(yīng)試刷題填滿學(xué)生的生活，教育應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；要看到兒童的個(gè)體差異性，不能以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方式，多探究，少應(yīng)試等等，一些所謂“國(guó)際化”的，倡導(dǎo)多方位培養(yǎng)學(xué)生的私立學(xué)校也應(yīng)運(yùn)而生。

政策有了，理論也很豐富，但是如何落地呢？國(guó)家提出了目標(biāo)，給出了方向，但是方法呢？不得而知。高考制度在，中考制度在，千百年來(lái)埋在人們身體里的“科舉”基因就一直在起作用，應(yīng)試在所難免。

那么究竟什么是素質(zhì)教育呢？

普通大眾對(duì)素質(zhì)教育的理解大多僅限于德智體美勞全面發(fā)展，即使是學(xué)校層面，基本也是體現(xiàn)在全面發(fā)展，而對(duì)全面發(fā)展的理解就是開(kāi)始重視音樂(lè)美術(shù)體育課，學(xué)校開(kāi)展各種類型活動(dòng)，比如辦社團(tuán)，俱樂(lè)部，舉辦各種比賽等等，鼓勵(lì)發(fā)掘?qū)W生興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)之外的特長(zhǎng)。在政策頒布初期，為鼓勵(lì)全面發(fā)展，具有某方面的特長(zhǎng)成為升學(xué)的重要敲門磚！造成大眾對(duì)“特長(zhǎng)”趨之若鶩，全民培養(yǎng)特長(zhǎng)，前兩年才開(kāi)始禁止。

包括我這個(gè)研究教育的人，也沒(méi)搞清楚素質(zhì)教育到底是什么？因?yàn)槿庋劭梢?jiàn)的，學(xué)校里還是應(yīng)試為主，但是素質(zhì)教育的“理念”卻不知不覺(jué)在社會(huì)上開(kāi)了花，家長(zhǎng)們除了重視孩子的學(xué)科成績(jī)，也都不忘發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。大概有一部分是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功勞。而很多家長(zhǎng)愿意在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投資往往也是因?yàn)閷?duì)孩子“有好處”，比如評(píng)“三好生”可以加分，比如參加比賽可以獲獎(jiǎng)，比如擇?？梢约臃值鹊龋缀踔灰腥魏侮P(guān)于促進(jìn)“素質(zhì)教育”的政策一出來(lái)，我們都可以將其變?yōu)閼?yīng)試，比如自主招生，比如將體育納入中考。

在我看來(lái)，素質(zhì)教育很簡(jiǎn)單，就是回歸教育的本質(zhì)。當(dāng)前最火的芬蘭的教育，大概就是我們理想中的素質(zhì)教育。他們平時(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化考試，因?yàn)橄嘈艑W(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)人擅長(zhǎng)的東西不一樣，沒(méi)必要用考試去讓他們競(jìng)爭(zhēng)，他們相信人人平等；他們的教師入職門檻非常高，具有很高的社會(huì)地位，正式教師具有高度自由，可以自主決定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，沒(méi)有職稱評(píng)定制度，政府與學(xué)校都充分信任教師，教師充分信任學(xué)生；他們?yōu)閷W(xué)生提供各種各樣的個(gè)性化服務(wù)，順應(yīng)學(xué)生的天性。但同時(shí)他們也重視教育測(cè)評(píng)，雖然學(xué)校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化考試，但是會(huì)通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而了解教育狀況，不斷改進(jìn)。他們很少考試，但是在國(guó)際測(cè)試中如PISA（Programme?for?International?Student?Assessment）名列前茅，他們也很重視這樣的考試，會(huì)以此為參考評(píng)價(jià)本國(guó)的教育。但是，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)，不是為了競(jìng)爭(zhēng)。

芬蘭的教育有值得我們借鑒的地方，但是目前學(xué)校教育改革當(dāng)然沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

那我們家庭教育可以做什么？家長(zhǎng)可以做什么？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，一、了解自己的孩子；二、為孩子創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，愛(ài)好，培養(yǎng)真正的特長(zhǎng)；三、尊重孩子，平等地和孩子交流，多聽(tīng)聽(tīng)孩子想要什么，而不是把自己想要的強(qiáng)加到孩子身上；四、家長(zhǎng)自我提升，做孩子的榜樣；五、在什么年齡做什么樣的事，專注當(dāng)下，把每個(gè)階段的基礎(chǔ)打好，不要總想著搶跑，打好基礎(chǔ)比什么都重要。

一個(gè)身心健康，積極向上的孩子，未來(lái)怎么走都不會(huì)差。