? ? 九月，又是一年開學(xué)季，迎來了小班一群天真、可愛、單純的小朋友們，大多數(shù)幼兒都是第一次上幼兒園，他們滿心的緊張，激動，開心，焦慮等等一些復(fù)雜的心理變化。回想這幾天，對家長和孩子都是一個全新的挑戰(zhàn)！因為他們迎來了那么多的第一次。

? ? 第一次，離開爸爸媽媽，獨自走進幼兒園，認識這個陌生的環(huán)境，陌生的老師。

? ? 第一次：獨自和這么多小朋友一起玩耍。

? ? 第一次：那么想念爸爸媽媽。

? ? 這么多的第一次，是孩子和家長必須面對和克服的事情。

? ? 第一天入園的時候，本以為會有很多小朋友會焦慮，想媽媽，不想和媽媽分開。但是，讓我意想不到的是大多數(shù)的幼兒都能夠適應(yīng)的很好，沒有太多要哭著找媽媽的。有的小朋友，進到教師就進入活動區(qū)開始玩啦，還有的小朋友很快的能夠和其他小朋友一起玩耍，在娃娃家給寶寶做飯，給媽媽過生日，還有的小朋友喜歡拼插玩具，拼了一定小花等等。

? ? ? 但是也有幾位小朋友的情緒比較大，有明顯的入園焦慮問題。幼兒自身的焦慮情緒：上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產(chǎn)生不安感，由于這個時期孩子的語言表達能力比較差，他們不知如何表達，因此只能用哭鬧的形式來表達。孩子哭鬧和不情愿的情況是因為孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他就會產(chǎn)生“分離焦慮”和“陌生焦慮”?！胺蛛x焦慮”使孩子產(chǎn)生一種離開家長的不安全感；“陌生焦慮”使孩子因為接觸到新環(huán)境和新老師、新朋友而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。

? ? ? 家長焦慮也會影響幼兒情緒的變化。在入園初期，家長總有許多不放心的理由，把孩子送到幼兒園門口還是戀戀不舍，總希望再抱一抱，這種不安的情緒也會傳染給幼兒。

? ? 我們班瀅瀅小朋友，第一天來幼兒園的時候，就開始哭，想找媽媽，然后，我把她領(lǐng)進來，她還是哭，我就問她：你怎么了？她也不說話，我領(lǐng)著她在各個活動區(qū)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，并給她介紹每個活動區(qū)。這時她的情緒有了一些緩解，我就問她你要不要去看書呀，因為之前家訪的時候了解到瀅瀅在家的時候比較喜歡看書，我想如果讓她去做一些自己喜歡的事情的話，她的不安情緒就會有所環(huán)節(jié)。但我問她：瀅瀅，你要不要去看書呀？她不說話。我說：如果你不想說話的話你就點頭或者搖頭告訴老師，我說完后，她搖了搖頭。這期間她一直我一直都在牽著她的手，有時別的小朋友喊我了，我過去，放開她的手了，她就會在后面跟著。從這些事情可以看出，她是有一些缺乏安全感的小朋友。

? ? 第二天，瀅瀅來到教室啦，相比第一天來說，沒有這么大的情緒反應(yīng)了，但是還是不愿意和小朋友一起玩耍，也不愿意去活動區(qū)玩。怎么辦呢？我邀請瀅瀅來到圖書區(qū)，說我們一起坐在這看書吧。我說瀅瀅你去選一本書，我們一起看。她拿了一本書遞給了我，我說：我們一起坐在沙發(fā)上看吧。一開始，她還不愿意做，站在一旁，經(jīng)過一段時間的勸說，她終于坐了下來，我們一起看書。

? ? 第三天，瀅瀅就好多啦，不在跟著老師后面啦，自己有時還會去活動區(qū)玩，出去戶外活動的時候，也會主動的拉起小朋友的衣服，跟著隊伍，雖然還是不和小朋友一起玩，不太愛和小朋友交流，但是已經(jīng)有了很大的進步。焦慮情緒也有了一些緩解，我們一起期待瀅瀅小朋友表現(xiàn)，盡快的適應(yīng)幼兒園的生活吧。