? ? ? ? 發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾

? ? ? ? 正所謂一千個讀者就有一千個哈姆勒特，每個學(xué)生都是不同的個體，即便是對同一個問題的思考也不盡相同。課堂就是在教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)矛盾并解決矛盾的過程。

? ? ? ?《揭開小組對話的面紗》這一講中，作者巧妙利用“三步驟”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)還讓學(xué)生的思考最大程度的為看見——1、啟動任務(wù)，創(chuàng)造不同，2、因公策略，看見不同，3、碰撞差異，走向認(rèn)同，這些步驟的基礎(chǔ)就需要充分建立在思考和交流的基礎(chǔ)上，“小組對話”也就成了不可或缺的一環(huán)。小組對話既帶動了課堂中全員參與，而且讓參與效率大大提高；為了提高小組對話的有效性，作者還梳理出了三種驗(yàn)證小組對話有效性的方法，通過實(shí)例解釋每一種方法的操作性，進(jìn)一步完善了小組對話課堂模式。

? ? ? ?盡管作為一名體育教師，小組合作，組間交流的課堂模式在體育課堂中也是非常實(shí)用的，可以有效提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與效率，組內(nèi)有合作，組間有對抗，這樣的課堂既有趣，又高效。