本章認(rèn)知原則：孩子在思考和學(xué)習(xí)方面的相似之處所多余不同之處

每個人都能理解學(xué)生之間的差異。教師們能（或應(yīng)該）對此做些什么呢？有人提出了兩種基本方法，希望我們能利用差異來改進(jìn)教學(xué)。第一種方法是基于認(rèn)知風(fēng)格的差異，也就是說，如果將教學(xué)方法與孩子喜歡的認(rèn)知風(fēng)格相匹配，那么孩子的學(xué)習(xí)就會更容易。不幸的是，還沒有人描述過一套有充分證據(jù)支持的風(fēng)格體系。
第二種方法是基于學(xué)生能力的差異。如果一個學(xué)生缺乏一種認(rèn)知能力，我們希望能取長補(bǔ)短，至少彌補(bǔ)這項(xiàng)認(rèn)知能力的不足。不幸的是，有充分的證據(jù)揭示這種能力的替代是不可能的。需要說明的是，第二種方法錯在替代這個想法，而學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異是毋庸置疑的，盡管大家普遍認(rèn)為相較而言，加德納多元智能理論中的描述不夠準(zhǔn)確。

“能力”的概念不應(yīng)削弱努力學(xué)習(xí)和適度成就
思考內(nèi)容而非思考學(xué)生
擅用變化，讓學(xué)生的注意力重新集中

理解與啟示：
學(xué)生差異的核心是背景知識儲備，教學(xué)應(yīng)優(yōu)先夯實(shí)基礎(chǔ)，而非追求形式創(chuàng)新。差異化教學(xué)，應(yīng)聚焦如何讓學(xué)生深入思考知識的意義，通過沖突情境比如辯論、問題解決等，讓學(xué)生有參與感，體驗(yàn)感，兼顧效率與個性發(fā)展，最終讓所有學(xué)生通過有效思考掌握知識的意義。