? ? ? ? ? ? ? ? ? 城實(shí)小 周利歌
? ? ? 金秋送爽秋意來襲，齊心協(xié)力政策落地。在“雙減”這樣一個(gè)大背景下，我校全體英語教師群策群力，積極思考，決定以本校英語特色作業(yè)設(shè)計(jì)為“小切口”，來優(yōu)化和創(chuàng)新“雙減”政策下英語作業(yè)的“大變革”。
? ? ? 減少機(jī)械抄寫，提高綜合運(yùn)用，增添作業(yè)樂趣，是減負(fù)提質(zhì)的一種有效手段，所以本學(xué)期我們五年級(jí)在作業(yè)上積極開展思維導(dǎo)圖活動(dòng)。
? ? ? 思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，它運(yùn)用圖文并茂的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，可應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)等方面。利用思維導(dǎo)圖合理有效地設(shè)計(jì)英語作業(yè)，可以讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，認(rèn)為寫作業(yè)是一件快樂的事情。比起傳統(tǒng)的聽讀抄寫作業(yè)，思維導(dǎo)圖豐富的色彩、生動(dòng)的圖畫、關(guān)鍵詞等內(nèi)容更能給學(xué)生帶來視覺的沖擊，做作業(yè)的同時(shí)還能享受繪畫的樂趣，很好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
? ? 一、思維導(dǎo)圖讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我解說，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”的理念不謀而合。
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二、思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更有創(chuàng)新力。
? ? ? 思維導(dǎo)圖是把圖像和聯(lián)想進(jìn)行整合的一種工具。以中心主題為出發(fā)點(diǎn)開展討論，在不同的分支上進(jìn)行思考和發(fā)散，最后通過線條把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
三、思維導(dǎo)圖作業(yè)要有實(shí)效性。
? ? ? 思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效性，用于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)Numbers時(shí)，老師布置以本冊書中學(xué)習(xí)的數(shù)字主題的思維導(dǎo)圖作業(yè)，并利用主題句型進(jìn)行描述，還要配上生動(dòng)的圖畫。同時(shí)要求學(xué)生第二天根據(jù)思維導(dǎo)圖對朋友進(jìn)行描述。學(xué)生通過觀察、通過網(wǎng)上搜索生字詞、通過繪制圖畫等方式，既帶動(dòng)單詞和句子的復(fù)習(xí)，又拓展了課外知識(shí)，學(xué)習(xí)用品和數(shù)量單詞。
四、思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活。
? ? ? 生活即教育。思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計(jì)除了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)外，還應(yīng)融入生活，為學(xué)生創(chuàng)造接近生活、體驗(yàn)生活的壞境，培養(yǎng)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)習(xí)完20個(gè)元音音標(biāo)時(shí)，我們抓住元音音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，制作了相關(guān)的思維導(dǎo)圖作業(yè)。
五、思維導(dǎo)圖作業(yè)應(yīng)合理分層。
? ? ? 教師在布置思維導(dǎo)圖作業(yè)時(shí)結(jié)合實(shí)際，既要面向全體，也要關(guān)注個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。可以把作業(yè)分成A、B兩個(gè)層次。A層次的思維導(dǎo)圖只立足于課文做基本的歸納總結(jié)。B層次的思維導(dǎo)圖除了要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要做出思維發(fā)散和知識(shí)拓展。
六、思維導(dǎo)圖作業(yè)的評價(jià)以鼓勵(lì)為主。
? ? ? 可采取自評、小組互評、教師點(diǎn)評、優(yōu)秀作業(yè)展示等方式進(jìn)行評價(jià)。自評有利于培養(yǎng)學(xué)生的闡述能力和解題能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。小組互評可以很好地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，有利于互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。教師點(diǎn)評面向全班，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與參考。優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)展示可以促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心，形成一種你追我趕的氛圍。
? ? ? 我們英語組通過思維導(dǎo)圖作業(yè)的布置開展，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也加深了學(xué)生對知識(shí)的理解與運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。與此同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力和創(chuàng)造力。相信思維導(dǎo)圖一定能成為城關(guān)實(shí)小英語老師們教學(xué)的得力助手和學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效工具，為減負(fù)提質(zhì)添磚加瓦。點(diǎn)燃思維之光，照亮“雙減”之路。城實(shí)小英語組的老師們將繼續(xù)在“雙減”之路上摸索前行，永不停息。
