文章是我工作中的教育案例和感悟，望交流學(xué)習(xí)、批評(píng)指正。在此呼吁: 愿更多的人能關(guān)注老師的教育智慧，關(guān)注老師的個(gè)人成長(zhǎng)，也理解和關(guān)注老師的職業(yè)幸福感。因?yàn)槔蠋熡绊懙牟粌H是一群群孩子，還有一群群家長(zhǎng)。
事情背景:
我被迫接了一個(gè)新班，教學(xué)十年第一次遇到這種班級(jí)。班級(jí)問(wèn)題很多，我苦尋解決之道……
我家人勸我: 多一事不如少一事，咱管不了就不管，教不好算了，何必引火燒身？那么執(zhí)著干什么？得罪人的事別做，可是我心不安…… 看到學(xué)生們?nèi)绱说臓顟B(tài)，我真的心不安。大不了我離開，至少問(wèn)心無(wú)愧。
就學(xué)生們?cè)诮淌依锍３４蠛按蠼?，打鬧，暴力沖突的事，經(jīng)教育多次無(wú)效，跟班主任溝通后得到的回復(fù)是: 因?yàn)樗麄儾慌挛遥圆鸥音[事。你得想辦法讓他們怕你。
我真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出??！
我不禁思考:學(xué)生問(wèn)題層出不窮，都是因?yàn)椴慌吕蠋?。這句話真的成立嗎？ 以前不怕原來(lái)的老師，現(xiàn)在不怕我，所以學(xué)生的問(wèn)題都是因?yàn)槔蠋煕](méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生害怕的感受？直接把學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)移到了老師個(gè)人身上。這個(gè)"黑鍋"我能背嗎？
讓我背黑鍋也無(wú)所謂，我的感受被忽視也罷了，但至少說(shuō)明了一點(diǎn): 班里的學(xué)生問(wèn)題一直存在，并沒(méi)有解決。學(xué)生的種種問(wèn)題、班級(jí)里的亂象都能用如此簡(jiǎn)單的一句話“不怕老師”來(lái)掩蓋嗎？
學(xué)生目無(wú)紀(jì)律目無(wú)師長(zhǎng)，隨意擾亂課堂，課下語(yǔ)言肢體暴力沖突不斷，都是因?yàn)椴慌吕蠋熕圆鸥胰绱?。按照如此道理，學(xué)生升入中學(xué)走入社會(huì)呢？思想三觀行為標(biāo)準(zhǔn)都是怕不怕，那么因?yàn)椴慌滤悦髦史福驼f(shuō)得通了。
透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
思考: 真相是什么呢？
學(xué)生沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，只是看大人的臉色行事，害怕老師就聽誰(shuí)的，因?yàn)椴桓摇２慌吕蠋熅筒宦?，甚至無(wú)視老師，這就是為什么學(xué)生在班主任面前不敢造次，但在別的老師面前就惹事生非，不怕課堂紀(jì)律當(dāng)回事。
那么長(zhǎng)此以往，長(zhǎng)大就沒(méi)有社會(huì)意識(shí)，就會(huì)缺乏社會(huì)責(zé)任感。有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生重視規(guī)則，遵紀(jì)守法，內(nèi)心里有自覺(jué)自律，而不是只看老師的臉色。
舉個(gè)實(shí)際例子: 上課鈴和下課鈴。有一次已經(jīng)下課有一會(huì)兒了，我進(jìn)班看到學(xué)生們整整齊齊得坐著，班主任在講臺(tái)上坐著拿著手機(jī)好像在工作，我走到前面說(shuō)了一句: 下課了。班主任才抬頭問(wèn):下課了？ 然后對(duì)學(xué)生說(shuō)下課。后來(lái)我問(wèn)學(xué)生們，學(xué)生們說(shuō):老師說(shuō)下課才能下課。即使聽到下課鈴響了也不敢說(shuō)。這表面看似是好事，實(shí)則不然。這說(shuō)明了一個(gè)現(xiàn)象: 學(xué)校制度和規(guī)則不是重要的，聽老師的才是。老師錯(cuò)的也是對(duì)的?？蠢蠋煹哪樕惺?，不用講規(guī)則。實(shí)際情況也說(shuō)明了這一點(diǎn)。好幾次上課鈴響了，班里幾個(gè)同學(xué)好像聽不到，也不回座位，直到我說(shuō)了幾遍上課了才慢吞吞回座位。做操時(shí)，排隊(duì)時(shí)，吃飯時(shí)，休息時(shí)，課間…… 不同的人管效果就不一樣。寫樣反而增加了管理的難度。
一個(gè)老師有不同的心情不同的想法，不同的老師有不同的觀念，學(xué)生們聽誰(shuí)的？只能選擇一個(gè)最怕的！所以，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?cè)酱笤經(jīng)]有紀(jì)律性，更加沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，缺乏主動(dòng)自覺(jué)，總想鉆空子，抓住機(jī)會(huì)玩，做事情常常迫于外界壓力，因此沒(méi)有內(nèi)部動(dòng)力，也會(huì)漸漸迷失自我。中學(xué)怕更是如此。重視短期效果，卻忽略了長(zhǎng)期效果，后患。到社會(huì)上，過(guò)馬路只看交警，扔垃圾只看有沒(méi)有人……待人接物是一個(gè)兩面人。自己漸漸身心分離……
一個(gè)老師先要學(xué)會(huì)讓學(xué)生怕，才能談教育，如果學(xué)生不怕我，就是我的問(wèn)題了？剛接這個(gè)班，課堂上學(xué)生就臟話連篇，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生不怕我對(duì)我缺乏敬畏心，所以才敢如此。我無(wú)言以對(duì)。 問(wèn)題原本就有，而我把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)了，矛頭卻對(duì)準(zhǔn)了我。我哭笑不得，被迫教這個(gè)差班我非常苦惱，我想尋求辦法解決問(wèn)題，結(jié)果只是被告知: 你得想辦法讓學(xué)生怕你。
針對(duì)頻發(fā)的教育問(wèn)題，大家不是出主意想辦法，而是告訴你要讓學(xué)生怕你，我不知道這樣對(duì)待學(xué)生，老師的教育水平能什么提高？學(xué)生又能從中學(xué)會(huì)什么？
按照如此道理，我要先學(xué)會(huì)讓學(xué)生怕我，那么請(qǐng)問(wèn)我該怎么做？? 拿棍子打？大聲呵斥？侮辱？諷刺挖苦？當(dāng)著全班的面殺雞儆猴，狠狠的整治犯錯(cuò)的學(xué)生？掀桌子？扔書？體罰？……如此嗎？
這樣做，才能教好學(xué)生嗎？學(xué)生就會(huì)改嗎？班里的種種問(wèn)題能解決嗎？
我看到班主任確實(shí)是這樣做的，學(xué)生怕班主任，為她馬首是瞻，班主任說(shuō)一不敢說(shuō)二，甚至看到班主任繞道走，不敢當(dāng)著班主任的面亂來(lái)，在班主任前面一套，背后一套，學(xué)生品德提高了嗎？思想水平進(jìn)步了嗎？ 那為什么班級(jí)里怎么還會(huì)出現(xiàn)如此多的問(wèn)題？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 多角度考慮問(wèn)題
班里男生多，而且關(guān)系戶不少，學(xué)生難管理。
站在班主任的角度:? 班主任有她的難處。班主任剛開始也不是這么兇的，但發(fā)現(xiàn)感化學(xué)生沒(méi)用，被逼無(wú)奈只能變得兇一點(diǎn)。這樣學(xué)生就不敢放肆了。而且班里學(xué)生一旦有什么問(wèn)題，關(guān)系戶的學(xué)生家長(zhǎng)(校領(lǐng)導(dǎo))就一個(gè)電話打過(guò)來(lái)要求立刻解決。追求教育的效率，就顧不上質(zhì)量了。
長(zhǎng)期這樣做，一定有隱患?。∫?yàn)檫@種教育方式不符合教育的規(guī)律，也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。
學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，問(wèn)題越來(lái)越多。只有班主任能管住學(xué)生，其他任課老師可就遭殃了。
真相是什么呢？問(wèn)題解決了嗎？沒(méi)有。只不過(guò)是是問(wèn)題轉(zhuǎn)移了，學(xué)生怕班主任，不敢當(dāng)著她面鬧事( 學(xué)生不自覺(jué)做出的各種違紀(jì)行為)，在背后，他繼續(xù)鬧事，繼續(xù)犯錯(cuò)誤，任何時(shí)間，只要班主任不在。 只要學(xué)生不怕一個(gè)老師，就明知故犯。這能說(shuō)是教育有效果嗎？
深入思考
班級(jí)問(wèn)題梳理
經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常有的問(wèn)題行為有:
說(shuō)臟話罵人；
學(xué)生間容易起言語(yǔ)沖突，小摩擦能瞬間升級(jí)為戰(zhàn)爭(zhēng)；
課上借著問(wèn)老師問(wèn)題對(duì)同學(xué)“報(bào)復(fù)”；
惡作劇；
傳紙條互懟；
借機(jī)會(huì)就起哄；
大吼大叫、情緒化嚴(yán)重……
更重要的是，以上這些問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，影響的是孩子的學(xué)業(yè)、身心健康、人格發(fā)展。
這個(gè)班的孩子大部分存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，很難把心思放到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)被動(dòng)。
問(wèn)題背后的原因離不開這幾方面
1.家庭教育方面: 父母的言傳身教
2.學(xué)校教育方面: 老師的示范引導(dǎo)，老師們之間的合作。
老師是最大的教育資源，學(xué)校沒(méi)有重視老師的個(gè)人素養(yǎng)和教育智慧的提升。
3.家校共育的缺失。
工作中我發(fā)現(xiàn)家校共育在這里幾乎是一句空話。
情緒會(huì)傳染，孩子們會(huì)無(wú)意識(shí)模仿大人。所以孩子們出現(xiàn)問(wèn)題，首先要反思的是大人。是不是我們的教育方式需要調(diào)整？是不是我們需要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？ 一味地對(duì)孩子施壓只會(huì)造成問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
找到了原因，問(wèn)題才能解決。
1.心態(tài)上: 不要想著一下子扭轉(zhuǎn)局面，因?yàn)橥胍幌伦咏鉀Q問(wèn)題的心是急功近利的。
2.能解決問(wèn)題的人在哪里？靠一個(gè)人不行，需要老師們建立一個(gè)成長(zhǎng)型的團(tuán)體，抱團(tuán)學(xué)習(xí)提升。
這里的老師們各管各的，各掃門前雪，即使遇到棘手的教育問(wèn)題也是自己解決，誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)，別人的課堂與我無(wú)關(guān)。害怕別人知道班級(jí)問(wèn)題，如果被知道了顯得我失職我無(wú)能。
?老師們心里有以上或更多不合理信念存在。
對(duì)別的班級(jí)的學(xué)生問(wèn)題老師們也是坐視不管的。如果哪個(gè)老師有成功的教育案例，也無(wú)人問(wèn)津。
學(xué)校不能給予有效的支持，也缺乏支持體系。
我都覺(jué)得奇怪？大家都是同事，工作上會(huì)遇到很多類似的教育問(wèn)題，為什么老師們不組建一個(gè)成長(zhǎng)團(tuán)體呢？
可以共讀一本書，定期讀書分享。有太多提升教育智慧和個(gè)人成長(zhǎng)的好書。朋友，你會(huì)給老師推薦什么書呢？
老師們教研的內(nèi)容都是圍繞如何教知識(shí)、教學(xué)方法。從來(lái)沒(méi)有教研過(guò)課堂管理、班級(jí)管理、教育案例，這是上好課的保障，也是關(guān)系到孩子人格發(fā)展的事，是更重要的事。
我曾寫過(guò)的教育隨筆、感悟分享到工作群里，想著能與大家一起交流學(xué)習(xí)，多次被忽視后，還迎來(lái)異樣的眼光。我選擇自己書寫自己發(fā)表。希望與你交流學(xué)習(xí)，為教育盡一點(diǎn)微薄之力。
這個(gè)班學(xué)生說(shuō)臟話問(wèn)題，現(xiàn)在還常常發(fā)生，曾聽到一個(gè)家長(zhǎng)私下說(shuō)這個(gè)班孩子都說(shuō)臟話，我無(wú)言以對(duì)。還有一個(gè)家長(zhǎng)私下說(shuō)到班級(jí)班風(fēng)問(wèn)題。我們是否該反思呢？ 教育了那么多次怎么還是無(wú)效，除了指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng)，是不是該反思一下我們的教育？
? ? ? ? ? ? ? 延伸思考到整個(gè)學(xué)校
每個(gè)老師都有自己的觀念，教育學(xué)生也是各有各的道，這樣孩子們內(nèi)心也會(huì)混亂，觀察老師們多數(shù)是控制型，說(shuō)教型，打罵型，都在管學(xué)生，少有教育的成分。有的老師像當(dāng)官的，有的像經(jīng)理，有的像警察，有的像監(jiān)工，教書匠……缺乏育人的智慧，學(xué)生在這樣的環(huán)境下難以真正成長(zhǎng)。
校園里隨處可見(jiàn)的情緒化，老師們對(duì)學(xué)生隨意發(fā)泄情緒，甚至侮辱，我自己也經(jīng)歷了好幾次?？吹竭^(guò)老師摔碗、看到過(guò)老師打?qū)W生、更常聽到教室里、宿舍里的大吼大叫。
老師們很難求同存異，和而不同。人不多卻不夠團(tuán)結(jié)，事不關(guān)己高高掛起，缺乏團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)。搞小團(tuán)體，背后常有對(duì)同事說(shuō)三道四，傳播負(fù)能量現(xiàn)象。有一次我在二年級(jí)上課，這個(gè)班的一個(gè)老師也在后面坐在一個(gè)孩子吐了，我去照顧她。不一會(huì)兒另一個(gè)孩子流鼻血了，班上的很多孩子在笑，有的開始亂說(shuō)話，我一邊管她們，一邊照顧流鼻血的同學(xué)，有一個(gè)同學(xué)找來(lái)紙，剛才坐在后面的那個(gè)老師紋絲不動(dòng)，在這時(shí)卻默默走開了。如果是我，肯定會(huì)幫忙的。這位老師選擇漠視。
立德樹人，學(xué)生的品德問(wèn)題令人堪憂。孩子越大問(wèn)題越多，這說(shuō)明我們的教育南轅北轍。
在這個(gè)環(huán)境里，我感覺(jué)很矛盾很糾結(jié)，無(wú)奈也很無(wú)助，消耗與被消耗著……
? ? ? ? ? ? ? ? 教師成長(zhǎng)迫在眉睫
教育家王曉春老師的書里有班級(jí)問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、如何做老師、如何做班主任、師生關(guān)系、班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作、如何提高教育智慧……那么多前人的經(jīng)驗(yàn)，為什么不去借鑒呢？我們真的要重視教師素質(zhì)的提高、教師觀念水平的進(jìn)步，不然很多問(wèn)題只會(huì)重復(fù)發(fā)生，學(xué)生難以真正成長(zhǎng)，越到高年級(jí)問(wèn)題越多，教育教學(xué)更加困難。
以上是我工作中的教育案例和感悟，望批評(píng)指正交流。在此呼吁: 愿更多的人能重視老師的教育智慧，重視老師的個(gè)人成長(zhǎng)。因?yàn)槔蠋熡绊懙牟粌H是一群群孩子，還有一群群家長(zhǎng)。
