尊嚴(yán)誕生于自強(qiáng)，自強(qiáng)源于自信，自信繁衍于自主，自主生存于自由。自由是課堂的學(xué)習(xí)生態(tài)，自主是學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自信是學(xué)習(xí)的神態(tài)，自強(qiáng)是學(xué)習(xí)的健態(tài)，解放才有自由，放手才有自主，能學(xué)才有自信，會(huì)學(xué)才能自強(qiáng)！

四個(gè)關(guān)鍵詞：自由、自主、自信、自強(qiáng)

老農(nóng)最愛(ài)吃自己種的莊稼，最愛(ài)吃自己種的菜。學(xué)生最享受自己學(xué)會(huì)的感覺(jué)。學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師別執(zhí)著于教會(huì)。就像爸爸跟孩子賽跑，孩子咋跑得過(guò)爸爸呢？但爸爸裝作跑不過(guò)，逞能跑過(guò)孩子的是百分百的SB。所以在課堂上，“話到嘴邊留一半”是課堂講究的忌口術(shù)。

突出“學(xué)”并非打壓“教”，教學(xué)教學(xué)，就是教著學(xué)生學(xué)，學(xué)的時(shí)候，要追問(wèn)隱身的“教”的努力，教的時(shí)候要追問(wèn)“學(xué)”的需要，學(xué)習(xí)學(xué)得有尊嚴(yán)，教師教得才更體面。

縱觀現(xiàn)在的課堂，老師唯恐學(xué)生不會(huì)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)毫不遺漏地講出來(lái)，恨不得全都灌進(jìn)學(xué)生大腦里面，這是典型的把學(xué)生當(dāng)作容器，學(xué)生被動(dòng)地接收，這仿佛不這樣老師就沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有價(jià)值，駁奪了學(xué)生學(xué)的自由，沒(méi)有自主性的學(xué)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，而是學(xué)習(xí)的奴隸，沒(méi)有成就感，也就沒(méi)有自信，沒(méi)有自信，哪來(lái)的自強(qiáng)？

學(xué)習(xí)大概也有四個(gè)層次，首先是看得懂，其次是講得出，再次是會(huì)運(yùn)用，最后是會(huì)用自己語(yǔ)言概括，形成自己的知識(shí)體系，讓知識(shí)成為自己的一部分。這才是真正的學(xué)以致用融匯貫通，被動(dòng)地接收，就好像當(dāng)前很多的學(xué)術(shù)講座，聽(tīng)的時(shí)候很激動(dòng)，聽(tīng)完后很平靜，回來(lái)后很麻木，最后是恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)，一點(diǎn)改變都沒(méi)有，激不起一點(diǎn)細(xì)微的波瀾。

看得懂，鼓勵(lì)學(xué)生看，學(xué)生學(xué)，講得出就是對(duì)知識(shí)的理解，會(huì)運(yùn)用會(huì)概括這是對(duì)知識(shí)的輸出，沒(méi)有輸出的學(xué)，知識(shí)就不能成為自己的一部分，成為自己的東西，人就很難成才，當(dāng)學(xué)生成為知識(shí)的容器，成為考試的機(jī)器，這是我們教育的悲哀！