? ? ? 減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，“雙減"是指全面壓減作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，分類明確作業(yè)總量，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
? ? ? 雙減，減負(fù)不減質(zhì)。怎樣做到減負(fù)不減質(zhì)？怎樣有效緩解家長(zhǎng)雙減后的焦慮情緒，老師的焦慮，學(xué)校的焦慮？那得給老師增“負(fù)”，增強(qiáng)體質(zhì)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)科素養(yǎng)，增加課堂實(shí)效。
? ? ? 課堂是學(xué)校的主陣地，老師的職責(zé)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)，幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
·探尋教師成長(zhǎng)規(guī)律
【關(guān)注人的發(fā)展】
? ? ? 特級(jí)教師與普通教師的成長(zhǎng)環(huán)境與成長(zhǎng)關(guān)鍵期的比較研究:
【做好職業(yè)規(guī)劃】
·聚焦課堂深入研究
【備課】:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教師、備資源……可說(shuō)著容易，做好難。
【說(shuō)課】
? ? ? 說(shuō)課，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同伴、專家，系統(tǒng)而概括的解說(shuō)自己對(duì)具體課程(可以是一節(jié)課或幾節(jié)課)的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己對(duì)某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)——包括教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、具體設(shè)想、方法、策略等。
說(shuō)課的主要特點(diǎn):
1.面對(duì)的是同行、專家(專業(yè)、團(tuán)隊(duì)、)。
2.深度的教學(xué)過(guò)程、方法的研究(理論依據(jù)、思考分析的過(guò)程、系統(tǒng)性強(qiáng)、涵蓋的內(nèi)容多、說(shuō)明為什么這樣做、背后的原因.....）
3.說(shuō)課不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度的限制，具有靈活。
4.利用說(shuō)課，可以提高教師間交流的效率，短時(shí)間內(nèi)有更多的分享。
5.強(qiáng)調(diào)研究、依據(jù)、思路等問(wèn)題，操作性差，與實(shí)際教學(xué)之間有距離。
課前說(shuō)課:
? ? ? 重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論依據(jù)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法、實(shí)施策略、具體操作……
課后說(shuō)課:
? ? ? 重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的適應(yīng)情況，對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果的論證、反思、探討和調(diào)整……
【上課】
? ? ? 課堂要善于觀察、分析、反思、調(diào)整。課堂有不可預(yù)期性、生成性。不能“想當(dāng)然”，要關(guān)注學(xué)生的感受。根據(jù)學(xué)生的眼神、注意力、回答、提問(wèn)等了解學(xué)生的問(wèn)題、感興趣的程度、接受情況等，并據(jù)此作出教學(xué)設(shè)計(jì)。
【評(píng)課】
【用課】
優(yōu)秀教師的共同點(diǎn):
? ? ? 能給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)學(xué)科本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握；表現(xiàn)出過(guò)人的學(xué)科教學(xué)能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)學(xué)生的理解到位、溝通順暢；教學(xué)機(jī)智有愛(ài)、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)；表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)……
·科學(xué)規(guī)劃促進(jìn)發(fā)展
? ? ? 對(duì)于已經(jīng)有了十幾年教齡的教師來(lái)講，極容易陷入兩種境地:
1.因?yàn)榻虒W(xué)流程的熟悉導(dǎo)致教學(xué)熱情的懈怠與創(chuàng)新意識(shí)的消退。
2.因?yàn)檎也坏角‘?dāng)?shù)耐黄瓶趤?lái)界定自己的教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)思想而痛苦徘徊。
第一種可以稱之為職業(yè)的倦怠，第二種可以稱之為職業(yè)的高原反應(yīng)。還有因?yàn)榻虒W(xué)程序的熟悉而形成的對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)研究的漠視，從而導(dǎo)致教師的知識(shí)背景與學(xué)科最新研究越來(lái)越大的差距。
故學(xué)習(xí)的意義：
1.幫助教師梳理教學(xué)生涯，形成自覺(jué)的教學(xué)思想。
2.對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充。
3.教學(xué)理念的互動(dòng)交流。
努力吧，一起！
求學(xué)之路，漫漫修遠(yuǎn)；
成長(zhǎng)之途，道阻且長(zhǎng)。
