當(dāng)一個(gè)人喜歡上做一件事，并不顧一切埋頭其中的時(shí)候，才能最大限度地發(fā)揮出他的潛能。

我們總喜歡說(shuō)“刻苦學(xué)習(xí)”，甚至孩子們剛上初一，我們就進(jìn)行“勵(lì)志”演講——“不怕苦，苦三年；怕吃苦，吃苦一輩子”！

其實(shí)我們是在告訴孩子們——學(xué)習(xí)是一件苦差事。

孩子討厭學(xué)習(xí)，其實(shí)大多數(shù)情況下來(lái)自大人的一種誤解——“學(xué)習(xí)很辛苦，但你一定要咬牙堅(jiān)持！”。

很多家長(zhǎng)以這個(gè)誤解為出發(fā)點(diǎn)，在和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)的時(shí)候，都在想方設(shè)法教孩子如何“咬牙堅(jiān)持”。

可結(jié)果呢，卻把孩子引上了討厭學(xué)習(xí)的不歸之路。

美國(guó)教育工作者約翰·凱勒教授在研究心理動(dòng)機(jī)的時(shí)候，總結(jié)出的一套有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力的模型——ARCS模型。

ARCS模型將學(xué)習(xí)動(dòng)力（學(xué)習(xí)欲望）分解為注意力（Attention）、理由（Reason）、自信（Confidence）和滿足感（Satisfaction）四類。

Attention 注意力——對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“心動(dòng)”的感覺(jué)

“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，玩耍是玩?！?，在您心目中是不是也和很多家長(zhǎng)一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)和玩耍之間有著明確的分界，雙方水火不容呢？

學(xué)習(xí)=被強(qiáng)制做的事情
玩耍=自己想做的事情

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，我們能不能把“學(xué)習(xí)”改個(gè)名字呢？比如，讓孩子做數(shù)學(xué)題，他很不情愿，我們可不可以說(shuō)來(lái)做個(gè)“猜謎游戲”呢？

“改名法”在家庭教育中也可以使用。在孩子面前，把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等稱為“猜謎游戲”，把語(yǔ)文、歷史、地理等文科稱為“知識(shí)競(jìng)賽”，其實(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是完全沒(méi)有改變的。