帕爾默在《教學(xué)勇氣》中的肺腑之言，令人難以忘懷——所有學(xué)術(shù)科目都是從“一粒沙”去觀察它們自己的世界。所以為什么我們?nèi)砸褲M滿一車的沙子倒給我們的學(xué)生，令他們看不到全部、對所有事物都一知半解，而不是拿起一粒沙讓他們學(xué)著自己去瞧瞧看？對一門學(xué)科表示敬意的最佳方法可以是少而精，此時為什么仍要不斷想去覆蓋整個領(lǐng)域呢？

“一沙一世界，一葉一菩提！”“一粒沙”既是理念，又是實踐。教學(xué)中的“一粒沙”，能夠引領(lǐng)學(xué)生以小博大，以慢博快，見微知著。這不正是學(xué)科教學(xué)最佳的“少而精”嗎？

人教版小學(xué)語文第2課《走月亮》教學(xué)片段，吳老師引領(lǐng)學(xué)生走進“一粒沙的世界”。吳老師抓住單元閱讀訓(xùn)練重點項目——“邊讀邊想象畫面，感受自然之美。”利用重點語段——“我躺在艙面上，仰望星空?！矣X得自己是一個小孩子，現(xiàn)在躺在母親的懷里了?！币I(lǐng)孩子們想象畫面，再說一說“我覺得自己是個小孩子，現(xiàn)在躺在（誰） 的懷里了?！?/p>

經(jīng)過一番思考，孩子們紛紛發(fā)言：

生：我躺在艙面上，就好像躺在母親的懷里了。

師：挺好！你隨著作者，進入了畫面。

生：……我躺在大自然的懷里了。

師：好！你走出課文，進入了自然的畫面。

生：……我現(xiàn)在躺在學(xué)校操場的懷里了。

師：行！你與同學(xué)相似，進入了操場的畫面。

生：……我躺在媽媽的懷里了。

師：真棒！你的畫面躺在了媽媽的懷里。

生：……我躺在了老師的懷里了。

（引發(fā)孩子們的哄堂大笑……）

師：真好！你是怎么想的？

生：老師跟媽媽一樣關(guān)愛著我們，所以我好像躺在了老師的懷里了。

（這里教室里響起掌聲……）

師：你們還想到哪些不一樣的畫面呢？

（孩子們進入了沉思，沒有發(fā)言。）

師：聯(lián)系疫情前后的生活，看看你想到了什么畫面。

（孩子們有的沉思，有的對視，過了一會見才接著發(fā)言）

生：疫情發(fā)生后，我們被困在家里上網(wǎng)課。

生：廈門的白衣天使也到前線支援抗疫。

生：老師我想到了，……我躺在了抗疫戰(zhàn)士的懷里了。

（師給他豎起了大母指！

生：……我躺在了抗疫英雄的懷里了。

師：孩子們！都很棒！除了抗疫英雄，在維護我們安全外，還有誰是我們安全的最大保障？從中你又能想到什么畫面？

生：除了抗疫英雄，還有解放軍戰(zhàn)士在保衛(wèi)我們的安全。

生：還有黨和國家。

生：還有祖國母親。

師：對??！所以說——

生：……我躺在了祖國母親的懷里了。

師：太好了！回家后，趕緊把這么有趣的畫面寫下來。

……

這樣，“一粒沙”的教學(xué)——“邊讀邊想象畫面，感受自然之美?！崩蠋熞I(lǐng)孩子們披文入境，披境出情，披情出畫。想象自然畫面——我躺在“大自然、操場”的懷里了；想象人文畫面——我躺在“媽媽、老師”的懷里了；想象情懷畫面——我躺在“抗疫英雄、祖國媽媽”的懷里了。透過“一粒沙”以小博大，以慢博快，見微知著，引領(lǐng)孩子們體驗了語文學(xué)科的趣味、語文學(xué)科的魅力，生成了“三維目標”,促進孩子人聽說讀寫能力的發(fā)展。