咀嚼一線教師的甘苦與得失—初讀《一線教師》有感

? ? ? ?2019年3月22日，我調(diào)換了課趕到實驗小學聽了管建剛老師的講座。往常的講座到下午總是讓人疲憊不堪，但那天的那場講座確實讓我興奮不已。在那場講座中，管建剛老師分享了許多我之前從未想過的好點子，讓我對管老師的書充滿了好奇心。

? ? ? ?于是，在這個暑假，我打開了管建剛老師的《一線教師》。在此書的封皮上寫著：“一線真實的教育就是由一個又一個真實的一線教師撐起的?！笔裁唇幸痪€？以前在書中總是讀到，“到戰(zhàn)斗的第一線去，到生產(chǎn)的第一線去”，這就是一線。什么是一線教師？就是在工作的第一線上奮斗的教師，就是在教書育人的第一線戰(zhàn)斗的教師?！兑痪€教師》這本書，正是管老師一線教師工作中的手記。它記錄了一線教師工作中的點點瑣事，記錄著管老師每日里大量付出卻不為人知的部分，也把一線教師工作中的甘苦得失端上桌讓人咀嚼品嘗。

? ? ? ?作為一個一線教師，讀起這本書來更是倍感親切。一個下午的時間，這本書就讓我讀了大半。在書里，我看到了管老師滿滿的教育智慧。

1.新教育的思想要時時滲透在生活中。

? ? ? ?隨著新教育的傳播，教師們在課堂中開始構(gòu)造一種新的合作關(guān)系——“朋友關(guān)系”。在課堂中，教師已經(jīng)不是高高在上的指導者，而是與學生們平等的一種合作關(guān)系。在課堂中，教師要讓學生盡情地發(fā)表自己的看法，讓學生試著做課堂的主人。新教育改革的實踐過程中，這樣的關(guān)系卻很難建立。過度的放任會讓學生在課堂中不守紀律，整個課堂吵吵鬧鬧，老師便重新變回了一個管理者，課堂又回到了傳統(tǒng)教學的氛圍中。但在平時的時候，我仍然還是把自己當作是一名與學生不同的教師，而管老師不是。管老師在平時的生活中就讓自己和孩子們成為朋友。孩子們叫他管老大，管老師就寫博客嗚嗚嗚地哭訴；孩子們吃糖，管老師主動伸手要糖；看到學生們買路邊攤，管老師也不客氣地要來吃一吃；和學生打賭……這些平時在我眼里是要制止批評的舉動，管老師卻認為無傷大雅，甚至陪著孩子們做一做。教師自認為是成年人，遇到學生的惡作劇，自然不能掉下“陷阱”，有損尊嚴。但管老師不一樣，即使知道了學生的“陰謀”，他也會裝作不知地說出“我是大蠢驢”。這樣一來，孩子們就能慢慢把老師放在了朋友的位置上。參與孩子們的、成人看來幼稚的游戲，是培植彼此信任和友誼的有效方式。當學生們在生活中都已經(jīng)把老師看作是自己人、“一伙的”的時候，課堂上難道還不能合作平等地交流學習嗎？

2.教學方法與教育理論一定要充實。

? ? ? ?在管老師的教育中，經(jīng)常有教學方法和教育理論的體現(xiàn)。注意榜樣教育的作用。布置彈性作業(yè)，表揚能主動完成作業(yè)同學，樹立作業(yè)榜樣；讓學生找找身邊的溫暖故事，樹立道德榜樣……模仿是人所具有的一種天性。管老師能根據(jù)不同的教育目的，選擇相應(yīng)的榜樣，讓榜樣的行為影響他人，讓他人發(fā)自內(nèi)心地效仿榜樣，達到教育目標。管老師的腦子里還有很多的理論，他把這些理論告訴學生們，讓學生自己來改變?！澳就靶?yīng)” ——一個水桶盛水的多少，不在于最高的板有多高，而在于最低的板高多少，這教育學生們不做“短板”，不做“板上的漏洞”，努力克服自己的“短”?！捌拼靶?yīng)”——完美的東西人人都知道維護，而當有人破壞了它，人們會去加大其損壞程度，這教育學生們當原本的教室吵得不成樣時，罪魁禍首就是最初打破安靜的那幾個人。管老師還積攢了很多的小故事：直面失敗的克林頓，克拉克教師的55條班規(guī)，《丑陋的中國人》，最高的獎賞，還有牛頓、達爾文、愛因斯坦、羅丹……故事是一種教育語言，它把枯燥無味的教導演給學生，讓學生在歡樂中獲得啟示。扔一枚硬幣，從零錢也是錢類比到零碎時間也是時間。一個小小的游戲，也體現(xiàn)著美國心理學家布魯納的游戲教育理念。因此，作為剛進去教育行業(yè)沒多久的新教師，閱讀理論書籍，積累教育例子必不可少。

3.教育需要學會借鑒與改良。

? ? ? ? 在書中，我經(jīng)常能看到管老師在實踐中的模仿與改良。模仿其他老師作業(yè)評比卻出現(xiàn)了要速度、不要質(zhì)量的“偽劣工程”，于是管老師及時調(diào)整，降低目標，在合適的競爭強度里提高學生作業(yè)積極性。學習自家女兒班主任的“家長測試卷”，也記得要把卷子與班級自身的特點相結(jié)合，讓家長直觀感受自己對孩子的投入夠不夠。學校里讓老師們寫“新學期寄語”，管老師也讓班里學生寫“新學期寄語”：寫給自己，寫出新希望；寫給全班，寫出新目標；寫給別人，寫實深情誼……管老師的這些實踐都在提醒我：教育是個實踐的過程，教育實踐受到現(xiàn)實因素的影響。因此教師在教學過程中，不僅要時時關(guān)注其他教師的教育活動，學會借鑒的同時，也要根據(jù)本班情況進行改良。

? ? ? 《一線教師》里既有關(guān)注教學的“作業(yè)學”、“紀律學”、“復習學”，又有注重教育的“育人學”、“情感學”、“自立學”，把一線教師的生活仔仔細細地記錄下來，給真實發(fā)生在我身上的難題提供了解決的方向。我想，就這樣粗略的閱讀并不夠，在接下來的日子里，我要再仔仔細細地把這本書再讀一遍。