最近關(guān)注了簡(jiǎn)書的一些名人，他們有的年紀(jì)輕輕，卻在個(gè)人成長(zhǎng)的路上，分享出自己高效的方法和工具，有的學(xué)識(shí)淵博，卻始終保持著積極進(jìn)取的努力態(tài)度。在他們的影響下，我又拾起了閱讀的習(xí)慣，喜歡上了買書和看書。

從現(xiàn)在的年齡來看，也算是讀了一些書。但多年下來，卻發(fā)現(xiàn)自己讀的書越來越窄了，越來越淺了，越來越?jīng)]有味道了，有時(shí)也不知道自己想讀些什么書。為了消遣而讀書，為了娛樂而讀書，為了證明自己在讀書而讀書。曾經(jīng)看過一些文章，在討論為什么我們讀了那么多書卻沒有長(zhǎng)進(jìn)，沒有洞見。因?yàn)槿鄙偎伎迹鄙賹?shí)踐，缺少練習(xí)，缺少輸出。我想這都是讀一本書時(shí)或者閱讀之后，不可缺少的環(huán)節(jié)。是把別人的書變成自己的書的必要過程。

最近讀了一本書，名字很有意思，叫做“如何閱讀一本書”。讀后發(fā)現(xiàn)，原來這么多年，我們竟然不會(huì)讀書。白使了力氣和時(shí)間，卻沒有用對(duì)方法。在開篇，作者就用大量篇幅分析了主動(dòng)閱讀與被動(dòng)閱讀的區(qū)別。我想在過去的大多數(shù)時(shí)候，我應(yīng)該都只是個(gè)被動(dòng)閱讀者。往往書上說什么就是什么，讀到哪兒就是哪，跟著書被動(dòng)的走，合上書就都還回去了。所以首先，應(yīng)該讓自己有個(gè)明確的態(tài)度。在花時(shí)間閱讀前，想想你真的想讀這本書嗎？你想了解什么？你想收獲什么？最終的目標(biāo)是什么？親身的參與其中，與書互動(dòng)，和書交朋友。

該書提出閱讀分為四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀。每一個(gè)階段的重點(diǎn)不同，目標(biāo)不同，所使用的方法也不同?；A(chǔ)閱讀解決的是這個(gè)句子在說什么的問題。檢視閱讀解決的是在限定時(shí)間內(nèi)，了解這本書在說什么的問題，這本書的架構(gòu)如何，包含了哪些部分。分析閱讀則是要抓住一本書，咀嚼和消化，讀到這本書成為他自己。主題閱讀，是圍繞一個(gè)主題同時(shí)閱讀幾本書，列出這些書的相關(guān)支出，提出所有書都談到的一個(gè)主題，甚至構(gòu)架出一個(gè)在哪本書都沒提到的主題分析?；A(chǔ)閱讀階段，是大部分閱讀者都已經(jīng)掌握了的。所以該書重點(diǎn)放在后三個(gè)階段，特別是分析閱讀和主題閱讀階段。主要有這樣一些策略和方法。

檢視閱讀，一是書名，二是目錄頁，三是索引，四是出版者介紹，五是閱讀與主題息息相關(guān)的篇章，摘要說明，六是翻找上一兩段，念念結(jié)尾。檢視閱讀要給自己設(shè)定時(shí)間。

分析閱讀，主要有八個(gè)規(guī)則。一是依照主題種類來進(jìn)行分類。二是用簡(jiǎn)短的句子說吃整本書談些什么。三是安照順序與關(guān)系列出全文的重要部分。四是找出作者在問的問題或者想要解決的問題。五是詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)。六是從最重要的句子中抓出作者的重要主旨。七是找出作者的重要論述，重新構(gòu)筑這些論述的前因后果，以明白作者的主張。確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些未解決。

主題閱讀分為兩個(gè)階段，一是準(zhǔn)備階段，二是閱讀階段。在準(zhǔn)備階段，首先是針對(duì)主題，設(shè)計(jì)書目。二是瀏覽書目，確定哪些與你的主題相關(guān)，并建立起主題的清楚概念。在閱讀階段，一是瀏覽與主題相關(guān)的書，找出最相關(guān)的章節(jié)。二是根據(jù)主題創(chuàng)立一套中立的詞匯，引領(lǐng)作者，與你達(dá)成共識(shí)。三是建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串問題。四是界定主要及次要議題。五是進(jìn)行分析討論。

最終還是要和自身建立聯(lián)系，思考其對(duì)于自己的意義，并引導(dǎo)實(shí)踐。

所以下面我要做的就是主動(dòng)出擊，按圖索驥，消化吸收，付諸實(shí)際，以終為始。然后，告別糊糊涂涂讀糊涂書。