? ? ? 今日教學(xué)文言文，六年級上冊選取了兩篇重點文章《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》。相比初中而言，小學(xué)對于文言文的學(xué)習(xí)要求并不高，故，在教授時我主要采用誦讀理解的方式展開教學(xué)。

? ? ? ? 當(dāng)然，光靠讀也是不行的，授人以魚不如授人以漁。對于《伯牙鼓琴》一文，篇幅較短，借助注釋大致理解文章內(nèi)容對于學(xué)生們而言并不難。那么，對于教師而言，在教授本篇文章時還需要滲透哪些內(nèi)容？

? ? ? 這一單元的人文主題是一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅。而對應(yīng)的語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。那么，在進行本課教學(xué)時應(yīng)該注重訓(xùn)練語文要素，培養(yǎng)想象思維，領(lǐng)悟知己情感，同時感受音樂藝術(shù)的魅力。

? ? ? ? 回顧本篇文章的教學(xué)，從課題入手，了解兩位主要人物及其身份，緊接著借助注釋理解大意，并請同學(xué)大聲朗讀。后續(xù)提問“從哪些句子可以看出鐘子期是伯牙的知音？”雖然從這一個問題出發(fā)學(xué)生能夠找到答案，但直接引出“知音”，沒有引導(dǎo)學(xué)生了解知音的具體含義，課堂變得像老師的一言堂。

做得較好的地方——引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練句式

鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，依依乎若楊柳。”

鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)?！?

鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，沙沙乎若小雨。”

鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，裊裊乎若炊煙?！?

鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！?/p>

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