教研員經(jīng)常會與老師談?wù)n，尤其是正要準(zhǔn)備做示范課或參加教學(xué)競賽活動等，談?wù)n的內(nèi)容很多，但要有針對性地去與老師談或交流。
統(tǒng)編版教材使用中，對于教材中單元的語文要素一定要引起高度重視，這是統(tǒng)編版教材與其他版本教材相比一個明顯的優(yōu)勢。談?wù)n時，要談如何把語文要素具體、有層次、系統(tǒng)化落實(shí)到課文中去。以統(tǒng)編版小學(xué)六年級語文教材第七單元為例談粗淺的看法。
本單元主題《藝術(shù)百花園》，單元語文要素有兩個：1、借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美；2、寫出自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。本單元安排了《文言文二則》(《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！罚?、《月光曲》和《京劇趣談》三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等方面展現(xiàn)了藝術(shù)的魅力。
《伯牙鼓琴》向我們傳遞了以“高山流水”為意象的知音文化；《書戴嵩畫牛》則告訴我們藝術(shù)創(chuàng)作需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度；《月光曲》通過貝多芬的傳奇故事，不僅讓我們體驗(yàn)到音樂的美妙，更讓我們看到了藝術(shù)家高尚的風(fēng)格；《京劇趣談》通過京劇表演中常用的道具“馬鞭”和“亮相”動作，以小見大，向我們介紹了京劇的特點(diǎn)。
《文言文二則》(《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！罚┖汀对鹿馇窞榫x課文，可以上好“精讀引領(lǐng)課”。《伯牙鼓琴》可以鏈接閱讀叢書文章《月夜盧子順彈琴》，《書戴嵩畫牛》可以鏈接閱讀叢書文章《書黃荃畫雀》，《月光曲》可以鏈接閱讀叢書文章《小溪巴赫》。
《伯牙鼓琴》課后思考題1、正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。2、“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！闭f說這句話的意思，再結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。從兩個思考題看，感覺與單元語文要素“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。” 看似無關(guān)，實(shí)則緊密。怎樣落實(shí)語文要素呢？就“教學(xué)設(shè)計”具體談?wù)n。
統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元
藝 術(shù) 百 花 園
《伯牙鼓琴》+《月夜聽盧子順彈琴》
（精讀引領(lǐng)課）
遼寧省本溪市南芬區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭秀紅
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫“哉，巍，弦”三個生字
2.正確、流利地朗讀課文,借助注釋理解文意,背誦《伯牙鼓琴》。
3.通過品析關(guān)鍵句，結(jié)合“資料袋”，感悟知音文化。
二、學(xué)習(xí)流程
（一）導(dǎo)入新課,方法回顧
1.由古琴圖片，古琴曲引入課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法。
（二）緊扣重點(diǎn),精讀得法
1.出示自學(xué)提示，小組內(nèi)按照提示自學(xué)《伯牙鼓琴》。
自學(xué)提示：
（1）小組內(nèi)互讀,讀準(zhǔn)字音，考會“哉，巍，弦”三個生字，合作畫出節(jié)奏。
（2）對照注釋, 疏通文意,困難字詞借助工具書理解。并在組內(nèi)交流。
2.匯報交流
（1）生字學(xué)習(xí)情況（2）指名朗讀。師生交流易錯的字音，讀好文言文的方法。
（3）男女生賽讀。
（4）師生對讀。
（5）指名交流文意。
（6）找出文中有畫面感的句子，透過語言文字展開想象，體會樂曲之美。
出示句子：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。
創(chuàng)設(shè)情境：1、反復(fù)誦讀，閉眼，靜思。
2、你仿佛看到了怎樣的畫面？
? ? ? 預(yù)設(shè)1：聽見琴聲，我眼前仿佛出現(xiàn)了云霧繚繞、巍峨聳立的高山…
? ? ? 預(yù)設(shè)2：聽見琴聲，流水浩浩蕩蕩，仿佛朝我奔騰而來…
3.匯報總結(jié)學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的方法。
（三）拓展閱讀,遷移運(yùn)用
1.小組之內(nèi)用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)叢書中的《月夜聽盧子順彈琴》
2.匯報交流。
出示詩句：（1）忽聞北峰調(diào)，宛如寒松吟。
（2）白雪亂纖手，綠水清虛心。
創(chuàng)設(shè)情境：1、反復(fù)誦讀，閉眼，靜思。
3、你仿佛看到了怎樣的畫面？
? ? 預(yù)設(shè)1：聽到呼呼的風(fēng)聲，松林也被吹得震顫起來，真是“風(fēng)憾松林，聲如波濤”…
? ? 預(yù)設(shè)2：看到白嫩的纖手在琴弦上撥動，越來越急，真像亂影在晃動…
3.教師點(diǎn)撥:詩中“悲風(fēng)” “寒松” “白雪” “綠水”都是古曲名。一首詩中列出四首古曲，可見李白對音樂的熱愛，對琴道的熟悉，堪稱盧子順的知音。
（四）借助資料,感悟文化
1.閱讀“資料袋”，進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。
出示關(guān)于伯牙，子期的古詩：《示孟郊》，《伯牙》，引導(dǎo)學(xué)生借助這兩首詩 ,對課后“資料袋”的內(nèi)容進(jìn)行梳理和摘抄。
作品名
創(chuàng)作時間
有關(guān)知音的名句
《伯牙鼓琴》
《月夜聽盧子順彈琴》
《示孟郊》
《伯牙》
思考:從時間列表中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流閱讀所得，探討知音文化。
由交流內(nèi)容引出伯牙在子期墓碑前吟唱的短歌，加深對最后一句的理解。
3.交流伯牙絕弦的做法你是否贊同？說明理由。
4.再次播放《高山流水》，齊讀課文，能夠背誦的同學(xué)可以背下來。
伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方鼓琴／而志在太山，鍾子期/曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少選之間／而/志在流水，鍾子期/又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水?！辨R子期/死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復(fù)／鼓琴，以為／世無／足復(fù)為鼓琴者。
三、板書設(shè)計
伯牙鼓琴
善鼓? 知音情? ? 善聽
月夜聽盧子順彈琴
附：談?wù)n之前的《教學(xué)設(shè)計》
精讀引領(lǐng)課：
《伯牙鼓琴》+《月夜聽盧子順彈琴》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“哉，巍，弦”三個生字
2.正確、流利地朗讀課文,借助注釋理解文意,背誦《伯牙鼓琴》。
3.通過品析關(guān)鍵句，結(jié)合“資料袋”，感悟知音文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
借助注釋理解文意，背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
品析關(guān)鍵句，結(jié)合“資料袋”，感悟知音文化。
四、教學(xué)方法：
自學(xué)為主，總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐應(yīng)用,強(qiáng)化感悟。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課,方法回顧
1.由古琴圖片，古琴曲引入課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法。
（二）緊扣重點(diǎn),精讀得法
1.出示自學(xué)提示，小組內(nèi)按照提示自學(xué)《伯牙鼓琴》。
自學(xué)提示：
（1）小組內(nèi)互讀,讀準(zhǔn)字音，考會“哉，巍，弦”三個生字，合作畫出節(jié)奏。
（2）對照注釋, 疏通文意,困難字詞借助工具書理解。并在組內(nèi)交流。
2.匯報交流
（1）生字學(xué)習(xí)情況（2）指名朗讀。師生交流易錯的字音，讀好文言文的方法。
（3）男女生賽讀。
（4）師生對讀。
（5）指名交流文意。
（6）找出文中有畫面感的句子，透過語言文字展開想象，體會樂曲之美。
3.介紹課文的出處，以及《呂氏春秋》。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文意為文章改名，并說明理由。
4.學(xué)生匯報總結(jié)學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的方法。
（三）拓展閱讀,遷移運(yùn)用
1.小組之內(nèi)用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)叢書中的《月夜聽盧子順彈琴》
2.匯報交流（小組長之間在小組學(xué)習(xí)時討論各組要匯報的內(nèi)容）
教師點(diǎn)撥:詩中“悲風(fēng)” “寒松” “白雪” “綠水”都是古曲名。
（四）借助資料,感悟文化
1.閱讀“資料袋”，進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。
出示有關(guān)伯牙，子期的古詩：《示孟郊》，《伯牙》，引導(dǎo)學(xué)生借助這兩首詩 ,對課后“資料袋”的內(nèi)容進(jìn)行梳理和摘抄。
作品名
創(chuàng)作時間
有關(guān)知音的名句
《伯牙鼓琴》
《月夜聽盧子順彈琴》
《示孟郊》
《伯牙》
思考:從時間列表中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流閱讀所得，探討知音文化。
由交流內(nèi)容引出伯牙在子期墓碑前吟唱的短歌，加深對最后一句的理解。
3.交流伯牙絕弦的做法你是否贊同？說明理由。
4.再次播放《高山流水》，齊讀課文，誦讀《伯牙鼓琴》。
圖片
三、板書設(shè)計
伯牙鼓琴
善鼓? 知音情? ? 善聽
月夜聽盧子順彈琴
